Theory, technique, and person: Technical integration in experiential constructivist psychotherapy.

From an experiential constructivist position, the distinction between the therapist as a person, the therapist's theory of psychotherapy, and techniques used within the therapy room is, in some ways, forced and arbitrary. Principles of experiential personal construct psychotherapy are presented along with illustrations of the ways many techniques from many other schools of therapy can be used by the therapist. After exploring some of the implications of this position, I describe four specific, theoretically relevant goals within experiential personal construct psychotherapy (initially connecting with the client, developing a felt understanding of the client's experience, establishing relational intimacy, and fostering creativity). For each of these goals, I illustrate some techniques, originally developed within other theories, which can be usefully integrated into experiential personal constructivist psychotherapy. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

基于建构主义的网络课程教学系统设计

结合“教育部新世纪网络课程建设工程”项目－－“机械工程控制基础网络课程”教学系统的开发，针对该课程教学内容抽象、数学推理较多、学生不易理解等特点，提出一种基于建构主义的网络课程教学系统的开发思想，并详细介绍了实现过程，给出了所研制的网络教学软件的实例。     

大学研究性教学理论基础研究

大学研究性教学的理论来源相当丰富,人本主义教育理论、建构主义教育理论、后现代教育理论、终身学习和终身教育理论都包含了研究性教学的思想,共同构成大学研究性教学的理论基础。     

略论新时期建筑高校园林专业建构型教学设计

针对提高教学质量的重要性,主要从社会需求与专业定位、学生基础与教学规划方面探讨了提高教学质量的重要性,详细地介绍了建构型的理想教学模式,以从教学方法的改革上探讨提高教学质量的可行性。     

“建构”之建构：建筑学专业建筑结构教学新思维

结合建筑学专业特点,依据建构主义教学思想将建构理念渗入建筑结构相关课程的教学中,旨在增强学生的自主性,并将建筑结构相关课程教学与课程设计和职业实践相结合,从而有效提升教学效果。     

建构主义理论在科普展示中的应用与思考

建构主义学习理论强调教学以学习者为中心,学习者是认知主体,教师是意义建构的帮助者、促进者。本文通过对建构主义学习理论内涵与本质的探究,结合科技馆常设展的三类展示方式,尝试性地探讨了基于建构主义学习理论下"魔方机器人"展项研发的应用实践。     

基于建构主义教学观的探究式课堂教学设计

建构主义教学观强调,“教”是一种学习情境的创设过程,“学”是学习者自主建构知识的过程,“教学”是师生合作探究的过程。以此为基础的探究式教学,指以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式,具有“以培养科学素养为目标、以问题解决为内容、以实践与合作交流为形式”等特征。探究式课堂教学设计包括：激趣引题,创设情境;自主学习,合作探究;激励评价,共享成果等三种策略。     

土木工程专业英语信息化教学的探索

介绍了基于信息技术、培养学生自主学习的土木工程专业英语课程教学应用信息化的探索,详细叙述了本教改的理论依据、基本内容、方法、实施步骤和创新点,从教学效果论证了教学改革的有效性,最后叙述了教改实践中的注意事项。     

基于教育理论与职教特点的职教英语教材建设

理论指导使教材开发的目的更明确,方向性更强,内容安排更科学合理。中职英语教材开发要遵循普遍的教育规律,更要突出职教特点。人本主义教育理论以人为本,以实现人的内在价值为目标,与“以学生为中心,以能力培养为本位”的职教特点相契合;建构主义提倡情境式、合作式教学,为中职英语教材建立模拟职场提供理论依据,也使教材突出行业导向。文章以《酒店英语视听说》为例,论述以上2个理论在中职英语教材开发中的指导作用。     

一种基于建构主义的多Agent网络教学系统模型

目前的网络教学系统还面临着许多问题:缺乏先进学习理论的指导;动态交互功能不强;智能性较低;缺乏有效的引导等,目前,随着心理学家对人娄学习过程中认知规律研究的不断深入,认知学习理论的一个的新的分支——建构主义学习理论逐渐成为主流,以建构主义学习理论作为指导思想,并引用智能Agent技术,构建了一个基于建构主义的多Agent网络教学系统模型。