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英语阅读教学是由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动,需借助学生已掌握的语言知识、文化背景、阅读技能及策略,达成对阅读材料的信息交流和信息获得,教师在这一过程中仅发挥“引导”的作用.受传统阅读教学理论的影响,当前的高职英语阅读教学被看成是一个被动的解码过程,学生往往被“灌输”阅读所得.为此,如何通过图式理论提高高职院校学生英语阅读的有效性显得十分必要. 相似文献
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