大学教学中的“知行合一”新探

当前高校对学生的实践能力愈加重视,但单纯靠增加实践环节比重,却不能把实践教学和传统的理论教学很好地统一起来,无法从根本上解决学生动手能力差的问题。只有在教学中遵循"知行合一"思想,理论中有实践,实践中有理论,相辅相成,才能使学生真正活学活用,既能深刻理解理论,又能学以致用。就目前高校教学中理论与实践分离的现象进行了分析,并对解决这些问题的方法进行了初步的探讨。     

通过RAFT聚合和点击反应合成苯乙烯和丙烯酸丁酯的多嵌段共聚物

通过可逆加成断裂链转移(RAFT)聚合和Cu催化炔基-叠氮环加成反应(CuAAC),合成出了苯乙烯(St)和丙烯酸丁酯(BA)的多嵌段共聚物.首先用双炔基三硫代碳酸酯S,S’-双(α,α′-二甲基-α″-炔丙基乙酸酯基)三硫代酸酯(BPTTC)作为RAFT试剂,进行苯乙烯的聚合.然后丙烯酸丁酯和苯乙烯嵌段共聚,得到聚(苯乙烯-b-丙烯酸丁酯-b-苯乙烯)三嵌段共聚物.最后,三嵌段共聚物和等物质的量的1,5-二叠氮戊烷反应得到(ABA)π型多嵌段共聚物.聚合物通过1 H NMR和GPC测试方法表征.根据偶联反应前后的聚合物数均相对分子质量计算,平均重复嵌段的数量DPπ可达到27.     

聚磺酸甜菜碱与表面活性剂在水溶液中复合与相分离

通过浊点法研究了表面活性剂的结构与浓度对聚N、N-二甲基-N-甲基丙烯酰氧乙基-N-丁基磺酸铵（PDMABS）水溶液相分离温度的影响。选用的表面活性剂包括阴离子、阳离子和非离子型表面活性剂,以及大分子的聚丙烯酸、聚对乙烯基苯磺酸钠、聚甲基丙烯酰氧乙基二甲基苄基氯化铵。结果显示,各种表面活性剂对PDMABS有不同程度的增...     

超支化聚苯乙烯-线型聚四氢呋喃-超支化聚甲基丙烯酸(N,N.二甲胺基乙酯)三嵌段共聚物的制备与表征

合成了超支化聚苯乙烯-线型聚四氢呋喃-超支化聚(甲基丙烯酸N,N-二甲胺基乙酯)三嵌段共聚物(HPS-b-LPTHF-b-HPDMAEMA).首先分别以丙烧醇和2.溴乙醇引发四氢呋喃的阳离子开环聚合,然后得到的聚四氢呋喃(PTHF)末端的羟基用带有援基的三硫代碳酸酯酯化,得到大分子RAFT试剂,并把溴端基用叠氮基取代.接着在大分子RAFT试剂存在情况下,通过自缩合原子转移自由基共聚合分别制得端烧基HPS-b-LPTHF和端叠氮基HPDMAEMA-b-LPTHF两嵌段聚合物.最后将两种两嵌段聚合物通过点击反应偶联得到超支化-线型-超支化三嵌段共聚物HPS-b-LPTHF-b-HPDM AEMA.核磁共振氢谱(1H-NMR)、凝胶渗透色谱(GPC)结果表明:所得产物分子量可控,得到了预期结构的聚合物.     

基于创新能力培养的研究生课程教学模式探究

针对研究生课程教育中存在的问题,结合国内外研究生教育经验和自身教学实践,提出改进教学计划、凝练教学内容、完善教学体系、优化教学方法、活用考核方式等教学改革手段,以增强课堂教学自身活力,提高教学质量,促进研究生科研创新能力的可持续发展。