探寻声音的王国——四年级综合实践活动系列教学设计

第一次活动唤醒你的耳朵声音看不见,摸不着,但是它却使我们的生活丰富多彩。声音是奇妙的,它可以引发我们无数的联想……燕子的呢喃、蟋蟀的吟唱、秋虫的鸣     

MATLAB下汽车运动控制简化模型的PID校正

本文并初步探讨了汽车运动的控制算法,包括横向控制算法和纵向控制算法,并建立起汽车运动控制系统的简化模型。在MATLAB环境下对汽车运动控制系统进行PID和根轨迹的设计和校正。由此,确定汽车运动控制系统的期望静态指标(稳态误差)和动态指标(超调量和上升时间)。该方法简便快捷,结果准确可靠,它是汽车运动控制系统设计的优秀手段之一。     

开展网络校本教研 孕育新型教研文化

正所谓“千人千面”，特色各异。本期“E线教研”中的两位主角校本教研特色鲜明。前者先行教研制度，激发教师网络研修撕隋，然后推行网上自修、团队网络研课、案例推敲、资源开发等一系列科学的教研做法，颇有成效；后者从教师博客入手，向我们介绍了他们如何凭借教师博客平台，打破地区、校际间的空间隔阂，交流研讨，共享优质教学资源，在此平台之上构建起了一个立体的、无限拓展的教研空间。两个主角的校本教研经验都值得我们思考、借鉴。     

开展网络校本教研 孕育新型教研文化

创办于1957年的湖北省宜昌市伍家区实验小学(简称伍家实小),校园环境优美,文化氛围浓郁,教师队伍素质高、研究能力强.作为湖北省首批校本研究实验学校,他们于2004年开始了以校为本的教育教学研究,形成了崇尚研究、平等合作、共享经验的教研文化,取得了丰硕的教研成果.     

变电站直流系统接地故障的分析及对策

随着电力系统网络的不断增大,直流系统接地技术日益复杂,其可靠性与安全性受到了研究人员的广泛关注。在介绍变电站直流系统接地故障的查找方法的基础上,通过两个运行现场特殊的接地故障为例,分析了直流接地系统故障产生的原因及解决方法,并总结了常见直流接地故障的对策,以期为现场检修及维护人员迅速且有效地应对直流系统接地故障提供参考。     

以校本研究为载体打造学习型学校

教师是学习型学校建设的主力军,教师的生活方式、工作状态是学校的一张名片。因此,我校在“把学校建成师生共同成长的精神家园”的共同愿景激励下,把目光投射到教师生活方式的变革、工作状态的改善上面,建立以校为本的研究制度,创设互相关心互相交流的校本文化,使学     

天光云影共徘徊——语文阅读课堂提问策略的研究(上)

作为湖北省校本研究课题先期实验的试点学校,我们通过“教育叙事→教育网志→教学案例”,充分感受到了以校为本的朝露式研究的生命活力,也充分体验到了这种“草根化”的研究对于教师专业化发展的重要意义。它们促使教师与自我对话,不断反思自己的教学实践;与同伴对话,不断分享彼此的教学经验。但是,这种对话中的自助、互助多为同层级的横向支援,由于缺乏不断深入的纵向引领,缺乏以共性问题为主题、以课程内容为载体的具体指引与对话,缺乏专家、骨干教师的协助与带领,致使这种自助、互助常常囿于同水平的重复,实践的改进与理论的生成呈现出低…     

信息技术下综合实践活动课程的开发与实践

随着教育信息化的发展,区域网、校园网的不断建设与完善,综合实践活动课程的开发和实施将越来越需要信息化程度的提高,成为一种基于信息技术的综合实践活动课程。为此,我们遵循综合实践活动课程和校本课程开发方案的原则,综合考虑学生、教师、学校发展需要,凭借学校的特色和优势,进行了信息技术下综合实践活动课程的开发与实践,自主成功开发了《三峡工程》、《篮球》、《人民币的认识》三门课程。三门课程内容的确立、目标设计实施与评价都贯穿了新课程改革的核心理念,充分体现了课程的“校本化”特色。一、信息技术下的综合实践活动课程的…     

天光云影共徘徊——语文阅读课堂提问策略的研究(下)

(接第10期杂志第63页)(三)反思:一石激起千层浪1.各抒己见——激情与智慧交响观察是为了反思,而案例是反思的最好载体。传统的评课就是大家坐在一起,以“多栽花、少栽刺”为原则,每个人最多发言三五分钟,对教学的改进不能起到根本作用。但这次的反思却让许多老师大伤脑筋,因为要以发现问题、提出改进方法为主,而且每个听课教师必须在两天之内写出观察案例。想言之有理,就必须恶补理论;要言之有物,就必须有效运用观察信息。压力之下有动力,老师们学理论、查数据、看录像,和小组成员做统计、做分析,经过两天的忙碌,终于完成了一份课堂观察案例…     

开展网络校本教研 孕育新型教研文化

正所谓千人千面,特色各异。本期E线教研中的两位主角校本教研特色鲜明。前者先行教研制度,激发教师网络研修热情,然后推行网上自修、团队网络研课、案例推敲、资源开发等一系列科学的教研做法,颇有成效;后者从教师博客入手,向我们介绍了他们如何凭借教师博客平台,打破地区、校际间的空间隔阂,交流研讨,共享优质教学资源,在此平台之上构建起了一个立体的、无限拓展的教研空间。两个主角的校本教研经验都值得我们思考、借鉴。