利用概念图辅助英语课堂教学

本期专栏内容依旧采用理论文章+课例+点评的形式呈现给大家。与以往不同的是,本期的英语跨越式教学模式中增加了概念图的内容,《At the mall教学设计》较好地展示了概念图在学生识记、阅读、交流、写作等方面起到的支架作用,希望对广大英语教师有所启发。     

网络环境下小学低年级语文识字教学策略

本期跨越式专栏关注的是小学低年级语文识字课,充分利用网络环境的生动、直观性,使用恰当的教学策略,合理运用"跨越式"教学模式,必然会使课堂更加活泼,教学效率也随之提高。《胖乎乎的小手》教学设计就很好地印证了这一点。这节识字课充分利用图片、动画,让学生在联系生活、游戏互动中识字,在扩展阅读、打写练习中巩固生字,使学生愉快地学、轻松地记、熟练地用,是"跨越式"教学模式的优秀实践课例。     

Tony has the Iongest journey教学设计

本模块话题是“旅游与交通”,语法重点是形容词最高级形式和by交通工具的用法。围绕旅游与交通开展听、说、读、写的课堂活动,要求学生通过对形容词最高级形式的操练,能够就相关话题进行问答,能够描述自己或他人的旅行。教学中教师应随时以课本为出发点,灵活利用各种素材组织教学过程和内容,充分调动学生的积极陛。     

网络环境下小学生作文教学的问题及对策

作文教学一直以来都是小学语文教学的老大难问题。在教学实践中,学生害_怕作文、讨厌作文、躲避作文的现象普遍存在。这种情况下,学生写出来的作文内容也常常是空洞无物、没有真情实感,有的甚至是照搬照抄、敷衍了事。究其原因,是小学生的生活积累贫乏、欠缺丰富盼情感体验和相应的写作技巧,导致写作兴趣低下。     

借助SURF工具,优化阅读教学——《为中华之崛起而读书》案例点评

阅读在语文教学中占有重要的地位和作用,它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文新课程标准在实施建议中明确指出,对小学阶段的学生来说,中年级学生要能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,与他人交流自己的阅读感受,高年级学生要在阅读中揣摩     

借助工具SURF——简单引导，轻松使用——兼评《地震中的父与子》教学设计

这是一堂网络环境下小学高年级精略结合教学模式的探究课.鉴于课文篇幅较长,使用精略结合教学模式可以有效提高教学效率.<地震中的父与子>和<慈母情深>这两篇文章都紧扣"父母之爱"这一单元主题,都抓住了人物的外貌、语言、动作和心理等描写.     

借助SURF工具，优化阅读教学——《为中华之崛起而读书》案例点评

阅读在语文教学中占有重要的地位和作用,它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.语文新课程标准在实施建议中明确指出,对小学阶段的学生来说,中年级学生要"能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,与他人交流自己的阅读感受",高年级学生要"在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断".     

浅谈网络环境下中学文言文教学

文言文学习一直是中学语文教学的难点.从学生的角度来看,由于文言文课文与现实生活的时空跨越较大,学生学习文言文往往存在着明显的语言障碍、理解障碍,很难读顺、读懂;况且,学不学文言文,也不影响对现代汉语的理解.因此,大部分学生对文言文学习缺乏兴趣和主动性.另外,学生在小学阶段对于文言文的学习量很少,还没有真正进入文言文的学习状态,更没有形成一定的学习方法.     

课堂网络环境下小学英语阅读 教学模式的构建与实施

英语阅读课型概述 阅读教学是小学中高年级英语教学的主要形式之一,是初步培养学生阅读能力的基本途径。一般来说,小学中高年级的英语教材会在继词汇、句型、故事课之后安排独立的阅读教学模块,目的是综合运用本单元的重点词汇、句型和语法,培养学生基本的阅读能力以及语言综合运用能力。阅读材料的内容多与学生的日常生活紧密关联,     

借助工具SURF——简单引导，轻松使用——兼评《地震中的父与子》教学设计

这是一堂网络环境下小学高年级精略结合教学模式的探究课。鉴于课文篇幅较长,使用精略结合教学模式可以有效提高教学效率。《地震中的父与子》和《慈母情深》这两篇文章都紧扣“父母之爱”这一单元主题,都抓住了人物的外貌、语言、动作和心理等描写。徐老师巧妙地将写法相似、主题相近的精略两篇文章结合起来教学,实现了学法迁移,较好地落实了教学目标,充分体现了网络环境下跨越式教学理念。