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教学内容及设计理念
《修改图形》是江苏省小学信息技术教材上册中第14课的内容，本课主要学习利用画图工具中的“橡皮”等工具实现图形的修改。在设计本课时，我着重体现以下思想：①学科整合。整合语文、美术学科，加强各学科之间的联系，同时注意对学科知识的内部整合。②探究学习。通过营造轻松愉快的学习环境，引导学生自觉、主、动地探索、学习。③精讲多练。根据信息技术课自身的特点，通过精简巧妙的引导，使学生真正成为课堂的主角，练足、练好、练到位。④情景交融，任务驱动。通过创设学习情境，寓任务于情境之中，让学生在有趣的情境中快乐地接受任务。 相似文献
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褚学萍 《中国信息技术教育》2008,(5)
自从四年级下学期开始,学生学习了省(江苏省)编<信息技术>下册中<神奇的计算机网络>的一系列有关网络的课程之后,我就开始不断地收到家长这样或那样的"投诉":孩子借着上儿童网的机会没日没夜地打游戏;孩子说要上网查找资料结果乱上网……当然,这样的结果往往是:家长剥夺了孩子在家上网的权利,教师取消了学生在校上网的安排.这个令无数家长、教师头痛的老问题一直萦绕在我的耳边:到底该不该安排学生上网呢?该引导学生怎么样上网呢?上网做些什么呢? 相似文献
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自从四年级下学期开始,学生学习了省（江苏省）编《信息技术》下册中《神奇的计算机网络》的一系列有关网络的课程之后,我就开始不断地收到家长这样或那样的“投诉”：孩子借着上儿童网的机会没日没夜地打游戏;孩子说要上网查找资料结果乱上网……当然,这样的结果往往是：家长剥夺了孩子在家上网的权利,教师取消了学生在校上网的安排。这个令无数家长、教师头痛的老问题一直萦绕在我的耳边：到底该不该安排学生上网呢？该引导学生怎么样上网呢？上网做些什么呢？ 相似文献
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褚学萍 《中国信息技术教育》2007,(3)
教学内容及设计理念
《修改图形》是江苏省小学信息技术教材上册中第14课的内容,本课主要学习利用画图工具中的"橡皮"等工具实现图形的修改.在设计本课时,我着重体现以下思想:①学科整合.整合语文、美术学科,加强各学科之间的联系,同时注意对学科知识的内部整合. 相似文献
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褚学萍 《中国信息技术教育》2014,(13):48-49
作为一种可视化、积木式的创作工具,学生只需拖拽图形化的指令码,即可用Scratch来创作属于自己的故事、动画、游戏和音乐等数字化作品,Scratch也成为了信息技术学生社团教学的有效载体。在学生的拼搭、尝试、整理和解决问题的过程中,我们的Scratch社团也成为了他们乐在其中的设计工坊。打开Scratch的界面,映入学生眼帘便是一个令他们跃跃欲试的游戏场景,他们看到了“成堆”的积木与可供他们自由堆搭的平台,热情高涨,兴趣油然而生,摆弄眼前的积木成了一种现实的需要。毕加索说：“每个孩子都是天生的艺术家,问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。”我想说：“每个孩子都是天生的创作家,问题是身为教师的我们如何去发掘与引导他们的这种天赋。” 相似文献
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自从四年级下学期开始,学生学习了省（江苏省）编《信息技术》下册中《神奇的计算机网络》的一系列有关网络的课程之后,我就开始不断地收到家长这样或那样的“投诉”：孩子借着上儿童网的机会没日没夜地打游戏;孩子说要上网查找资料结果乱上网……当然,这样的结果往往是：家长剥夺了孩子在家上网的权利,教师取消了学生在校上网的安排。这个令无数家长、教师头痛的老问题一直萦绕在我的耳边：到底该不该安排学生上网呢？该引导学生怎么样上网呢？上网做些什么呢？ 相似文献
8.
褚学萍 《中国信息技术教育》2008,(12):38-40
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出:"教材既是学生学习的资源,又是学生发展的工具."显然,教改新形势下的教师不应只做教材的实施者,更应该做教材资源的开发者和建设者.江苏省编《小学信息技术》新教材为我们的教学提供了广阔的空间和极有价值的教学资源.基于教材,我们是否更应思考:如何用好教材,构筑更为有效的信息技术课堂呢?以下就是我的一些经验与思考. 相似文献
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缘起
（1）多方面资料表明：我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型的学习,忽视它的具体应用。因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。怎样为学生创设一个轻松愉快的英语课堂,怎么给学生创设一个＂我要说＂的英语情境,让＂说英语＂真正成为学生的需要,是每一位英语教师所要思考的问题。 相似文献
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