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《普通高中信息技术课程标准》在阐述课程的基本理念时明确指出：信息技术课程要＂关注全体学生＂、＂充分考虑高中学生起点水平及个性化方面的差异＂、＂实现学生个性化发展＂,这在为现下信息技术教师的课堂教学指明方向的同时,也对教师提出了更高的要求。这就需要我们老师,无论是在课堂教学的设计上, 相似文献
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许雪康 《中国信息技术教育》2010,(16):29-29
《普通高中信息技术课程标准》在阐述课程的基本理念时明确指出：信息技术课程要＂关注全体学生＂、＂充分考虑高中学生起点水平及个性化方面的差异＂、＂实现学生个性化发展＂,这在为现下信息技术教师的课堂教学指明方向的同时,也对教师提出了更高的要求。这就需要我们老师,无论是在课堂教学的设计上, 相似文献
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许雪康 《中国信息技术教育》2009,(14):23-23
我在2009年5月11日的教学后记中写道:"今天,在课堂的最后10分钟,我给学生布置了一个任务,让他们画两个相交的、带圆心的圆,并且有一条直线穿过两个圆的交点.这个练习任务的重点和难点是圆心的绘制.他们画出了圆心,用的方法也是多种多样,但都不是标准的圆心.这样的结果让我觉得很意外,我真不知道圆心的背后到底藏了些什么.但有一点是肯定的,我们的教学还需要改进.道理很简单:从圆到带圆心的圆,不只是多了个圆心." 相似文献
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新课程改革的深入推进使得高中信息技术课程正面临着从内在理念到外在方法的全面转型,同时也对高中信息技术教师提出了更高的要求。目前,在众多的教学方法中,“任务驱动”教学法倍受信息技术教师的青睐。“任务驱动”教学法对于培养学生分析问题、解决问题的能力,激发和维持学生学习积极性等有着独特的优势,因而在信息技术教学中被广泛采用。在使用“任务驱动”法进行信息技术教学时,最为关键的环节就是任务设计, 相似文献
5.
许雪康 《中国信息技术教育》2010,(14):32-32
新课程改革的深入推进使得高中信息技术课程正面临着从内在理念到外在方法的全面转型,同时也对高中信息技术教师提出了更高的要求。目前,在众多的教学方法中,“任务驱动”教学法倍受信息技术教师的青睐。“任务驱动”教学法对于培养学生分析问题、解决问题的能力,激发和维持学生学习积极性等有着独特的优势,因而在信息技术教学中被广泛采用。在使用“任务驱动”法进行信息技术教学时,最为关键的环节就是任务设计, 相似文献
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