新型硅杂环戊二烯化合物的合成和聚集态发光

实验合成了一种新型硅杂环戊二烯化合物:1,1-二甲基-3,4-二苯基-2,5-双(2’-噻吩基)silole(TST),利用紫外可见分光光度法和荧光分光光度法对化合物的性能进行研究.TST小分子在稀溶液中基本没有荧光,而在聚集态下呈现非常明亮的荧光发射(聚集诱导发光).TST溶液降低至低温同样能使荧光强度增强到与聚集态相当的程度.实验现象表明:抑制silole分子内2,3,4,5官能团的旋动可有效禁止无辐射跃迁而使荧光增强.由于TST具有固态强发光的优点,可作为发光材料应用于有机电致发光器件中.     

新工科“伦理紧箍圈”——工程伦理课程改革探索

基于新工科建设“伦理教育先行”的新导向,本文从伦理素养养成机制出发,探讨工程伦理课程模式和教学模式的改革,创建“主题活动”型课程模式,塑造“NPC裁判员”的教师身份。引导学生通过角色扮演沉浸于活动中,在独立分析探讨案例工程伦理问题的实践过程中,落实工程伦理素养的养成和升华,成长为具有高度伦理自觉的新一代工程科技人才。该探索将为工科高校的工程伦理课程建设提供参考和借鉴。     

烷基桥联丁基磺酸磺化木质素的制备及其在分散碳纳米管中的应用

利用1,4-丁磺酸内酯作为磺化剂,1,6-二溴己烷作为烷基化桥联剂对碱木质素进行改性,通过一步反应制备了兼有烷基磺酸基和烷基链的交联结构的新型聚合物--烷基桥联丁基磺酸磺化木质素 (AASLS),并系统研究了AASLS在碳纳米管(CNT)悬浮液体系的分散性能。结果表明,当分散剂质量掺量为2%时,AASLS分散的CNT悬浮液在660 nm处的吸收高于由聚苯乙烯磺酸钠(PSS)和聚乙烯吡咯烷酮(PVP)分散的CNT悬浮液,悬浮稳定性更高;透射电镜测试结果进一步表明AASLS的掺入有效解决了CNT的团聚问题;拉曼光谱表明,通过AASLS的非共价功能化修饰,CNT的I₁₃₅₀/I₁₅₈₀值有效降低;电化学测试表明AASLS与CNT形成的复合物在酸性电解液中可进行准可逆的氧化反应。     

三甲基硅双苯乙炔取代噻咯的合成及聚集态诱导发光

设计并合成了三种双苯乙炔基硅烷取代的新型噻咯功能化合物1,1-双甲基-3,4-二苯基-2,5-双（4-（2-三甲基硅）乙炔基苯基）噻咯（DMTPS-TMES）、1-甲基-1,3,4-三苯基-2,5-双（4-（2-三甲基硅）乙炔基苯基）噻咯（MPTPS-TMES）、1,1,3,4-四苯基-2,5-双（4-（2-三甲基硅）乙炔基苯基）噻咯（DPTPS-TMES）,并对这些噻咯化合物的化学结构和理化性质作了较为系统地研究和分析,为该类型化合物的进一步研究提供了指导. 结果表明,随着噻咯五元环1,1位取代基的电负性增强,化合物的最高未占分子轨道和最低未占分子轨道能级能隙变小同时最大吸收波长和发射波长发生明显的红移. 此外,三种化合物在稀溶液中发光很弱,而在聚集态下表现出较强的荧光发射,具有典型聚集态诱导发光性质. 涂覆在薄层层析板上的噻咯分子同样呈现明亮的荧光发射现象,但暴露在有机溶剂气氛下会导致荧光淬灭,离开有机溶剂气氛,荧光再次恢复. 因此,这些新型噻咯功能化合物具有应用到化学传感器中的气体探针的潜能.     

新工科“科研领门人”——科研训练课程改革探索

立足于新形势下本科生科研能力的高定位,本文从科研素养养成机制出发,探讨科研训练课程体系和教学体系的改革。提出“57”科研项目型课程体系,以促进科研素养全面发展;创建“25”协作互补式教学体系,以推动科研素养全面养成目标落地生根。其中,“57”为5环节课程结构和7期课程学制,“25”为导师-研究生2人协作教学模式和“授人以鱼、渔、筌、欲、娱”5层面互补教学方法体系。该探索将为工科高校的科研训练课程建设提供参考和借鉴。     

聚（3，4-乙撑二氧噻吩）:聚苯乙烯磺酸阳极缓冲材料的改性研究

聚（3,4-乙撑二氧噻吩）:聚苯乙烯磺酸（PEDOT:PSS）是导电聚合物领域的明星分子,具备可见光透过率高、易低温溶液加工且廉价等优点,常作为标准阳极缓冲材料（ABM）广泛应用于叠层有机光电器件领域中。然而,随着半导体材料和器件结构的飞速发展,对ABM提出了更高要求,当前PEDOT:PSS的性质参数无法很好满足新一代有机光电器件的需要（如电导率较低、功函数较小、酸性较强和亲水性较强等）,成为制约有机光电器件性能提升的重要瓶颈。改变导电聚合物的结构可有效优化其性质参数、大幅提升有机光电器件性能,备受关注。本文首先详细阐述PEDOT:PSS的结构特征（包括溶液和固体两种状态的结构特征）,揭示PEDOT:PSS的结构与性质的关系,然后综述外加剂和新型掺杂剂（PSS替代物）改变PEDOT导电聚合物结构和性质的改性研究进展,最后展望PEDOT:PSS ABM领域的改性研究发展趋势。