计算机应用基础课程实验教学改革的实践与探索

计算机应用基础课程以培养计算机应用能力为目标,实验教学是其中一个重要的环节。结合实验教学改革的实践,阐述了计算机应用基础课程实验教学改革的具体做法。一是层次化实验教学内容,增加综合型和设计型实验;二是改革实验教学模式,采用多样化的教学方法;三是改善实验教学环境。这些措施在实践中取得了较好的效果。     

大学计算机基础课程教学改革探讨

大学计算机基础是培养学生信息素养和计算机应用能力的重要课程。随着课程思政和现代信息技术不断融 入教学, 传统的教学方式亟待改革。根据计算机基础课程的特点, 将思政教育元素融入课程教学; 建设丰富的在线教 学资源, 开展线上线下相结合的混合式学习; 构建三级竞赛体系, 培养学生的创新意识和实践能力。这些改革措施取 得了比较好的教学效果, 推动了应用型人才的培养。     

面向混合式学习的"计算机应用基础"课程教学改革

混合式学习是在线学习与传统面对面课堂学习的有机结合, 是高校教学改革的研究热点及重要发展方向之 一。在疏理分析我校计算机应用基础课程教学现状的基础上, 构建了基于任务的混合式学习模式, 并借助超星教学 平台, 开展基于该模式的教学实践。最后以课程的学习者为调查对象, 对该模式的教学效果进行了简要分析。     

基于电磁铁复合线圈的磁浮车悬浮间隙检测方法

针对传统电涡流传感器体积大、无法直接测量真实电磁间隙等问题,提出了一种基于电磁铁复合线圈的磁浮车悬浮间 隙检测方法。 首先,分析了悬浮系统等效电磁间隙检测原理,针对电磁铁和 F 轨表面高频涡流对复合线圈磁场耦合作用建立了 复合线圈等效阻抗模型。 其次,通过有限元仿真优化了复合线圈激励频率和复合线圈间隙检测系统结构以提高检测灵敏度,设 计了谐振检测电路和信号解调电路有效抑制了悬浮系统与间隙检测系统之间的串扰。 最后,进行了静态性能测试和悬浮实验, 校正后的线性度为 0. 4% ,恒定间隙时静态输出最大波动峰峰值为 89 μm,悬浮系统能够在给定间隙、阶跃扰动和偏移扰动的不 同工况下稳定悬浮。 实验结果表明,间隙检测的响应速度和检测误差均满足系统要求。