基于UbD的高职创新创业课程教学模式设计

以国家创新创业人才培养为背景,以高职院校创新创业教学模式改革为契机,从UbD教学模式的理论基础与内涵出发,结合当下高职创新创业课程教学中存在的问题,从教学理念、教学设计和教学评价三方面探讨了UbD教学模式与创新创业课程的内在契合性,构建了基于UbD的高职创新创业课程教学模式。研究发现：第一,高职双创课程UbD教学模式的参与者是教师和学生。教师是教学活动的设计者和教学实施的引导者,学生是教学活动的参与者。第二,基于UbD的高职创新创业课程教学模式是教师通过教学设计,引导学生以团队合作的方式探究问题、解决问题,其关键是引导学生自主学习。第三,创新创业课程教学模式的教学实施分为课前阶段、课中阶段和课后阶段三个阶段。     

脉冲超导薄膜激光诱导电势差研究

精准的电势差值可以保证脉冲激光诱导击穿超导薄膜的稳定性,为了计算出激光诱导击穿超导薄膜的电势差,提出了脉冲超导薄膜激光诱导电势差研究。选择TUrale-200型号的激光器和电势采集仪为实验设备,以Nb超导薄膜、Nb3Ge超导薄膜、NbN超导薄膜和Nb3Sn超导薄膜作为实验样本,基于激光诱导击穿超导薄膜的实验原理,利用最大值最小值标准化和z-score标准化法预处理实验数据,获取激光诱导击穿超导薄膜前后的电势差值。实验结果表明,当激发条件为554 nm时,激光诱导击穿Nb超导薄膜、Nb3Ge超导薄膜、NbN超导薄膜和Nb3Sn超导薄膜前后的电势差在500 V以内,满足激光诱导击穿超导薄膜的稳定性要求,当激发条件为1 108 nm时,激光诱导击穿Nb超导薄膜、Nb3Ge超导薄膜、NbN超导薄膜和Nb3Sn超导薄膜前后的电势差超过了600 V,无法满足超导薄膜对激光诱导击穿的稳定性要求。