worth和worthy的用法辨析

“worth”和“worthy”都有“值得的”含义。但用法却有所不同。使用时应加以区别、辨识。     

大学英语精读教学的认识与实践

本文对大学英语精读教学的意义与过程进行了阐述。认为精读教学应以语篇理解为主,注重发展学生的英语交际能力。在教学过程中,应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,求得教与学的和谐统一。     

强化记忆扩充词汇量的好方法

构词法是强化记忆扩充词汇量的良好方法,它包括词缀法、合成法、转类法、缩略法、拼缀法和逆成法等。帮助学生掌握这种方法不仅能调动他们学习英语的积极性,而且还能提高学习效率。     

语言习得与外语教学

根据语言习得理论,有效的学习必须保证适当的输入,而且这种输入必须是真实的。基于此,英语教学必须由以教师为中心转变为以学生为中心,为学生创造一个良好的语言学习环境,从而实现培养交际能力的教学目标。     

不定代词“All”与“Both”在句中的位置

运用当今转换生成语法理论,分析了 Ａｌｌ与 Ｂｏｔｈ作为量化词（Ｑｕａｎｔｉｆｉｅｒ）在匈中的不同位置：（１）位于 ＮＰ之前, Ｐｒｏｎ．之后;（２）既可出现在 ＮＰ中,也可出现在 ＶＰ－Ａｄｖｅｒｂ的位置;（３）与动词在位置上的安排;等．     

情态动词内在与外在意义探析

从内外在这一对立统一方面,探讨了情态意义（内外在意义的相互转换;内外在意义的相互转换过程中产生的情态歧义;内外在意义与话语条件的关系）,阐述了只有掌握情态动词及意义,根据背景合理选用,才能更礼貌、更得体地表达自己的要求、意向和建议等。     

《新编大学英语》教学体会

阐述了大学英语教学过程中教师的６大作用,①控制者作用;②评价者作用;③组织者作用;④激励者作用;⑤参与者作用;⑥信息员作用