关于《土壤与农作》教学的若干建议

1、 《土壤与农作》包括土壤学和作物栽培学两个学科内容,按教学计划和大纲规定教学时数78,为考查课。在有限的时间内,系统说明两学科领域中的基本原理和内容,是困难的。因此,本课程应是科普性质,对土壤学和作物栽培学常规内容作入门介绍。 2. 《土壤与农作》是农田水利工程专业的技术基础课。本专业的业务范围规定:使学生从事农田水利工程的规划、设计、施工和管理工作。因此,本课程应体现专业特点,有别于农业学校。一般农业学校土壤学为作物立地条件服务,作物栽培学更是全面系统地介绍作物生长发育规律和栽培技术;而本课程应为灌溉服务,土壤部分侧重于土壤水分,农作部分着重于作物需水规律。     

《土壤与农作》第四轮教材编写建议

本文根据农田水利工程专业教学计划和《土壤与农作》课程教学大纲的基本精神，结合几年来使用三轮教材的教学实践，提出编写《土壤与农作》四轮教材的若干建议，供同仁参考．一、对教材特点的认识（一）针对性每一门学科都有它的系统性和完整性。但我们不可能把学科的全部都传授给学生，只能把学科中最基本的部分，即基本知识，基础理论和基本技能，作为“种子”传授给学生．但这里的“基本”并不是一个绝对的概念，它既有为一定培养目标打基础的含义，又有能使有一定水平的学生在一定时间内所能接受的内容．因此，教材内容的确定和妇写，不…     

从学生参加社会自学考试谈我校走“大工科”的道路

近年来，我校有部分学生参加社会自学考试，所学科目多为“市场营错”、“企业管理”、“英语（商业和科技）”、“法律”、“文秘”及“财会”等应用文科和应用理科课程．如何看待工科学生自学文、理学科课程？它给我们什么启示？本文就此谈谈看法．一、学生参加社会自学考试，是社会发展的需要，也是自身生存的需要（一）社会对人才的需求标准趋于复合型当代文科和理科的许多领域，已离不开工科方面的书念、方法和技术（如计算机和信息技术等）；另一方面，工程技术也要求有深厚的理科基础和文科的思想，如现代工业与管理的结合，现代建筑…     

和学生谈择业准备

毕业到什么地方去？干什么？如何应聘？这是学生，尤其是高年级学生经常提出和思考的问题。本文就此谈谈看法。一、走出择业心理困惑当前，不少学生在择业问题上，存在一些心理障碍和心理误区，如择业观念滞后、期望值过高和短视等。帮助学生走出这些困惑．对于他们毕业后的正确择业意义重大（－）转变择业观念由国家安排分配．是传统体制下学生就业的一种常现做法。然而，我国“九五”期间就业指导方针发生变化，就业不再以国家安排为主，学生毕业后是双向选择，通过市场调节实现就业。这意味着：（）学生从此告别计划分配，失去“铁饭碗”…     

学生厌学问题漫谈

当前学生厌学问题,不仅困扰着学生,也是家长和教师的共同烦恼.本文着重对我校学生存在的厌学心理及所表现的生活空虚、专业学习缺乏兴趣、人际关系冷漠、畸形消费、早恋等厌学现象、谈谈看法.     

民办寄宿学校学生心理疾病初探

本文运用Y－G量表和SCL－90量表，对民办寄宿中学学生的性格特质、类型和心理疾病状况进行了调查研究。结果表明，民办寄宿中学学生心理问题检出率在50％以上；其中心理疾病类型主要是敌意、偏执和人际关系敏感等。导致民办寄宿学校学生心理问题的直接因素有异性交往困扰、人际关系紧张、学习困难、父母有外遇或离异及学校管理缺陷等；而学生个体具体性格类型与其心理健康水平也有非常密切的关系，E型和B型心理疾病患者远多于其它类型。     

浅谈考试作弊的原因及其对策

当前,在各类考试中作弊行为时有发生。这种行为虽然只发生在少数学生身上,如果任其蔓延,势必会腐蚀学生思想,影响教学工作,败坏学风和校风,这与培养“四有”人才的办学宗旨是背道而驰的。本文试分析作弊原因,寻求若干治理作弊行为的办法,以供教学管理人员参考。     

关于我校学生心理健康状况的调查报告

一、目的与方法（一）调查目的在我国急性传染病和寄生虫病基本得到控制的今天，心理疾病已成为危害学生健康的主要疾病。据清华大学樊富珉先生报导，全国现有20－30％的大学生存在着程度不同的心理障碍或心理疾病，其中理工科大学情况还要严重。针对这种情况，我国高校系统普遍开展了心理卫生教育活动。但是，在我国中专校系统，对学生心理疾病及心理卫生教育却研究较少，目前我校还是空白。本调查旨在分析我校学生心理疾病的现状、危害及成因，并结合我国高校系统已有的经验，拟对我校开展学生心理卫生教育问题提出若干建议。（二）调查方…     

谈《农作》教学利用录相手段问题

一、《农作》教学的困境《农作》是《土壤与农作》课程的后一部分内容，主要介绍小麦、水稻、棉花、玉米四大类作物栽培的生物学基础及需水规律，按教学计划和大纲规定教学时数是24学时，为考查课。《农作》的实践性很强，无论是知识的传授，或是能力的培养，都离不开必要的感性材料。所以，教学工作只有通过对实物的观察，加深感性知识，才能强化理解，达到预期的效果。然而，由于作物生长期一般较长，具有严格的季节性限制，使《农作》在一个学年中，无论第一学期讲授还是第二学期进行，在课程教学运行的一个月时间内，都不可能看到有关作…     

《水微生物学》教学浅谈

《给水排水》为我校新设置专业，《水微生物学》是它的专业基础课。几年来，笔者在我校《水微生物学》这块贫瘠的土地上耕耘，不断改进教学工作。本文拟就此谈谈认识。一、明确教学目的和要求教学目的和要求是组织教学内容和选择教学方法的前提。因此，必须充分了解专业培养目标和业务范围。虽然我国农林、医药、卫生、轻工等许多类专业学校，都开设有微生物学科课程，其中都是以微生物学的基本知识，基础理论和基本技能，做为“种子”传授给学生．但因学校性质不同，专业培养目标不同，在教学方面应有所不同，有自己的侧重面。我校为了科类…