“化学反应动力学速率方程”的归纳记忆

文章对物理化学中化学反应动力学速率方程进行总结归纳,按照"微分式→不定积分式→定积分式"的数学推导思路,方便学生记忆。     

提高分析化学教学质量的几点体会

以分析化学课程的教学实践为基础,探讨该课程的一些教学体会与同行分享。设计先行组织者,激发学习兴趣,促进学习迁移;综合运用多种教学法,抓好"三基";鼓励学生参与科学研究课题,培养创新思维及综合能力;提高教师自身素质,建立和谐友好的师生关系。     

分子印迹-基质固相分散快速分离分析辣椒制品中的苏丹红

以纳米SiO2为载体,苏丹红IV为模版分子,甲基丙烯酸为功能单体,二甲基丙烯酸乙二醇酯为交联剂,采用表面印迹法制备分子印迹物聚合物。对该聚合物进行了吸附等温线的测定以及Scatchard分析,结果表明分子印迹聚合物对苏丹红IV有两种结合方式,计算得到的最大表观吸附量(Qmax)和平衡离解常数(Kd)分别为:Qmax1=0.8306mg/g,Kd1=4.760mg/L;Qmax2=4.146mg/g,Kd2=112.4mg/L。进行了吸附动力学的测定,结果显示该聚合物对苏丹红IV的吸附符合准二级动力学模型。最后应用该聚合物进行基质固相分散萃取辣椒制品中的苏丹红Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ,最佳实验条件为:聚合物与样品的用量比1∶1,研磨时间8min,洗脱剂为4mL 5%乙酸乙醇溶液。该方法兼备了分子印迹技术的选择性和基质固相分散技术的快速分离性。     

高等院校工科专业分析化学教学改革与实践

工科专业分析化学课程以分析化学基本理论为基础,结合具体生产实际,使学生深入理解生活及工业中常见的分析检测方法,为今后承担化学化工生产方法的研究和开发、生产环节的分析与设计、化学分析检测、运行管理等任务奠定基础。本文结合本校课程培养要求,从精炼课程内容、丰富教学手段、联系生产实际、优化考核方式等方面出发,介绍了工科专业分析化学课程教学改革和实践。     

陆相沉积测井响应特征综述

利用测井资料来评价或解释沉积相的方法称为测井相分析。不同的沉积相有不同的测井响应。我国主要陆相沉积相有冲积扇相、河流相、湖泊相、三角洲相,依据沉积环境和沉积特征,进一步可划分为15个亚相和32个微相。论述其测井曲线特征,旨在建立测井沉积相模式,为陆相盆地沉积学和定量测井沉积学的深入研究提供参考模式。     

不同清洗剂对蔬菜中毒死蜱残留的洗涤效果研究

探讨不同浓度的清洗剂在不同时间对蔬菜中毒死蜱残留的洗涤效果,得到日常生活中简便易行的去除蔬菜农残的方法。分别采用食盐水、Na HCO3、洗洁精、淀粉、清水对生菜中的残留毒死蜱进行清洗,然后用高效液相色谱测定农药的含量。实验结果显示,在洗涤时间为5min时,食盐水、Na HCO3、洗洁精、淀粉、清水对生菜中残留毒死蜱的去除率分别为76%、51%、55%、36%和13%。在洗涤时间为10 min时,上述五种清洗剂对毒死蜱的去除率分别为77%、54%、76%、49%和18%。在洗涤时间为15 min时,上述五种清洗剂对毒死蜱的去除率分别为80%、62%、82%、43%和22%。     

仪器分析实验课教学设计与实践

根据仪器分析实验的特点,为解决实验教学的现状与存在的问题,我们设计并实践了"强化预习+仪器认知+独立操作"的仪器分析实验课程的教学模式。实际教学效果表明,在实验教学中采用该教改措施,达到了知识与技能的传授以及能力与素质的培养相互促进和统一的作用。     

分析化学实验的开放课程教学探索

分析化学实验课程是高校理工科化学化工类专业的重要基础课之一,是与分析化学理论课相辅相成的一门独立性课程。由于学生对经典的分析化学实验内容缺少兴趣和自主学习动力,对分析化学实验的课程改革也势在必行。本文介绍了在进行分析化学实验课程教学改革中,开放课程教学模式的应用,包括对课程内容的规划以及针对不同教学内容开放课程的具体实施方案。     

慕课风暴下的分析化学实验混合式教学模式改革

现阶段高校分析化学实验教学普遍存在教学思想与教学方法固化、实验内容单调、学生基础差别大以及对实验课关注程度欠缺等问题。面对慕课对传统教学模式的冲击和挑战,提出了如何在慕课理念下,从实验内容,教学方式,教师素养,考核方式等方面进行改革,建立分析化学实验线上-线下混合式教学模式,以提升实验课教学质量,培养学生的学习自主性和实践探究能力。