高职院校心理咨询员职业倦怠成因及对策研究

高职院校心理咨询业尚属起步阶段,心理咨询员的人格特征、心理咨询行业的特殊性、高职院校内部规章制度与人员沟通不够等因素,极易使心理咨询员产生职业倦怠.可以从咨询员、教育行政部门、学校、社会等方面人手,寻找解决职业倦怠问题的突破口.     

北方地区建筑节能技术及检测要点

正我国北方地区冬季寒冷,采暖期较长,一般为120-140天,取暖费占人均生活费10%-13%,取暖方式多为燃煤锅炉集中供热,每年消耗大量的煤炭资源,而且造成十分严重的空气污染。采暖能耗是北方地区建筑能耗的最大组成部分,建筑物节约能源消耗已成为北方建筑设计不可忽视的重要问题。     

村庄规划编制的人居环境优化考量

村庄是农村社会基本的地域单位,是农民生产生活的集聚地.村庄建设形态反映了农业、农村、农民的发展状况.制定科学合理的村庄规划,指导村庄建设,是改善人居环境,提高农民生活质量,缩小城乡差别,实现农村生产发展、村容整洁,可持续发展的有效途径. 一、村庄规划编制范围及遵循原则 (一)村庄规划范围 1.村庄规划应主要以行政村为单位编制,范围包括整个村域;需要合村并点的多村规划,规划范围应包括合并后的全部村域.     

江汉油田含油污泥焚烧处理技术研究

为了解决江汉油田含油污泥的处理问题,在对含油污泥进行组分分析的基础上,对含油污泥掺煤焚烧的最佳掺煤量、腐蚀性、燃烧热值及气体成分进行了测试。研究表明,江汉油田含油污泥具有高含水、高含盐、低含油的特点。含油污泥在掺煤质量分数为60%时效果最佳。含油污泥燃烧热值低、腐蚀速率高、焚烧气体SO2严重超标、蒸馏水吸收液的pH值较低,容易造成设备穿孔、局部酸雨等现象。因此,江汉油田含油污泥因高含水、高含盐、高腐蚀、低含油、低燃烧热值以及江汉地区多雨水、空气湿润等原因,不宜采用焚烧处理技术。     

自我责任心的心理学研究及其展望

自我责任心是一个比较新的概念,目前仍没有共同或公允的认识或界定.通过对自我责任心研究的比较和梳理,提出了自我责任心的实质,认为自我责任心是个体对待生命全过程中关乎生存和发展事件的一种个性心理特征和行为倾向.至少应包括自我责任认识、自我责任情感、自我责任品质、自我责任适应四方面.未来的自我责任心研究应从研究对象、思路、内容、本土化问卷开发等方面展开.     

江汉油田清改污对生产的影响

江汉油田王场注水系统由清水改注采出污水具有良好的经济与环保效益.为了研究回注污水对油田生产的影响,对注水沿程水质进行分析,对注入水地层适应性进行评价,对污水水质恶化原因进行解释.结果表明：注入水中Ca2＋、Mg2＋、Fe3＋和SRB含量较高,其中Ca2＋、Mg2＋含量因沿程管线结垢逐渐降低,Fe3＋含量因腐蚀逐渐升高,SRB含量因注水系统密闭也明显升高;污水的抑制性比清水好.;污水回注油层后因结垢、Fe3＋沉降及SRB繁殖代谢导致油层渗透率明显下降,沿程水质恶化对油田生产的影响不客忽视.     

有机盐防结块技术

有机盐结块问题严重影响有机盐产品工业化的应用及推广。研究表明,有机盐组成、温度、湿度、压力和颗粒粒径等均是造成有机盐结块的因素, 其中湿度和压力是 2 个重要的影响因数。因此密封隔湿、 减轻压力、 控制粒径、保温等均是防结块的有效技术手段。通过工业甲酸钾结块实验研究,AK-3 防结块剂加量为 0.3% 时,有机盐样品破碎压力为 3.2 kg,压实的样品比较松软,可压碎至粉末,接近原状。有机盐防结块技术现场试验表明,AK-3 防结块剂在0.3%的添加量时具有良好的防结块效果,可完全达到现场要求。      

LP-Ⅰ清防蜡剂的研制及应用

为解决长庆油田元300和元301区油井严重结蜡的问题,在对该地区蜡样的熔点、组分、气相色谱和红外光谱进行分析的基础上,优化筛选了清蜡剂和防蜡剂,研制了适合长庆油田区块的LP-Ⅰ清防蜡剂。结果表明：以石油醚、二甲苯、环己烷、煤油与一定量清防蜡剂助剂复配得到的清蜡剂的清蜡率为96.23%;以萘、石油磺酸钠与高压聚乙烯复配得到的防蜡剂的防蜡率为32.47%;以清蜡剂∶防蜡剂=2∶1的比例复配得到LP-Ⅰ清防蜡剂的清蜡率为85.23%、防蜡率为27.59%。现场试验结果表明,添加LP-Ⅰ清防蜡剂的元301-56井和元301-59井示功图的最高载荷下降,最低载荷略有上升,载荷曲线面积明显变小,未出现明显结蜡现象,表明LP-Ⅰ清防蜡剂现场应用效果良好。     

挫折教育视阈下青少年自我责任心的培养

所谓自我责任心,是指个体对待生命全过程中关乎生存和发展事件的个性心理特征和行为倾向。是个性心理的重要组成部分,包含自我责任认知、自我责任品质、自我责任情感和自我责任适应四个维度。鉴于近年来我国青少年自我责任心水平普遍下降,轻生现象呈递增趋势,应从挫折教育视阈培养青少年的自我责任心。采取的对策有：运用情绪ABC理论进行情绪疏导,促成认知改变;通过给予青少年充分的鼓励、爱与关注,树立榜样,改变归因方式协助建立自信心;将目标训练法渗透到＂两课＂和社会实践活动中。