低年级大学生的科研技能训练

学生的科学研究技能的培养对提高科学研究素质至关重要。目前的化学教学分为无机、分析、有机、物化四大化学,这种分类在一定历史时期,对化学学科发展起着很大促进作用,随着科学技术的深入     

CPA法用于干扰组分的分光光度分析——微量铜、镍、铁的同时测定

一、前言分光光度分析是比较普及而简便的仪器分析方法,对于单组分已有许多成熟的测定方法,但是对于多组分分析,由于显色剂、反应条件、干扰情况和数据处理等因素,不经分离而同时测定的分光光度方法为数还不多。铜、镍、铁常常共存于许多试样之中,如电镀液、工业废水、合金等。对于这三元素的个别测定已有许多方法,但由于它们与同一显色剂生成的有色物质最大吸收峰往往接近或严重重叠,而引起相互间的干扰,为此过去常从化学处理角度考虑,采用预先分离或溶     

元素及化合物性质实验原理课的改革

围绕21世纪人才培养目标,应化专业化学实验课程体系及内容正在进行全面的改革,使实验教学在注重培养学生掌握实验技能的同时,更加注重培养学生自己获取知识,解决实际问题和创造性思维的能力。使大学培养的人才不仅应具有使用高新技术的能力,同时也应具有一定的开发创新能力。 改革后的应化专业一年级的化学实验是以无机物的制备、合成、分离、提纯、分析和物理测试为主线,组织多层次的实验教学为内容。其中元素及化合物的性质是学生进行制备,提纯和分析等实验时必备的基本知识,因此元素及化合物性质的实验成为一年级     

大学基础化学实验Ⅰ的改革与实践

一、大学基础化学实验Ⅰ的指导思想及其特点 大学基础化学实验Ⅰ于96年9月开始实施。它是以实验技能与方法训练为主线,遵循全面培养学生实验素质的指导思想,打破了四门化学实验课程的界线,在学科综合、知识与能力综合的基础上,形成了大学基础化学实验Ⅰ、大学基础化学实验Ⅱ与大学基础化学实验Ⅲ,以三门整体优化组合的实验课替代原四大化学及仪器分析实验课。 大学基础化学实验Ⅰ主要涉及无机化合物制备、物质分离、提纯和物性测定方法的研究和实验技能培养等内容。它是在无机与分析化学课程十年改革的基础上,