基于烯胺酮中间体 “一锅两步”法合成β-羰基砜衍生物

以苯乙酮为起始原料,采用"一锅两步"法制备了β-羰基砜衍生物。首先,在100℃下将苯乙酮衍生物与N,N-二甲基甲酰胺二甲基缩醛(DMF-DMA)反应生成活泼的烯胺酮中间体;随后,在80℃下加入甲苯为溶剂、以六水三氯化铁/叔丁基过氧化氢为催化氧化体系、磺酰肼为磺酰基来源,经历自由基加成、氧化、亲核取代反应,最终脱去N,N-二甲基甲酰胺得到终产物,以30%～64%的收率合成了18种具有不同取代基的β-羰基砜衍生物,采用1HNMR、13CNMR对终产物进行了结构鉴定。结果表明:该法具有良好的底物普适性,多种取代基团,如甲基、甲氧基、卤素、噻吩、呋喃和萘等都能顺利地发生转化得到相应的β-羰基砜衍生物。     

分析化学实验课程中融入思政教育的探索与实践

高校专业课程思政建设要求落实立德树人和铸魂育人的根本任务,将实践教育和科学精神的培养相结合,培养专业扎实,具有责任感和使命意识的人才,构建全课程全方位的育人教育.分析化学实验课是化学必修的实践课程,从课前准备、实验操作以及课后探讨分析中,将课程思政教育渐进式融入,帮助学生构建将小我融入大我的科学精神和使命意识,真正将教...     

新课程背景下师范专业无机化学教学改革探讨

中学新课程改革直接影响到大学无机化学教学。为了适应化学师范专业学生的培养目标,针对中学新课改下大学无机化学教学中存在的问题,结合学校和专业特点,调研了中学化学与无机化学的相关性,从教学内容和教学模式两方面对无机化学课程教学改革进行了探索,适当调整课程内容,采用多元化学教学方法,培养学生的教师职业意识,以期适应新课改下未来中学化学教师培养的要求。     

以学生为主体的高校实验室安全管理体系研究

应新时代人才培养的需求,实验操作能力在创新人才培养中有非常重要的作用,高校科研型实验室对学生开放,为学生提供科研创新的场所,实验室人员流动的增多对实验室安全管理工作提出了更高的要求。因此,通过对高校实验室的管理现状,提出建设以学生为主体的高校实验室安全管理体系,确保实验室工作安全高效有序的进行,同时也培养符合新时代要求的高素质人才。     

β-芳基-δ-氨基酸衍生物的新合成方法

为高效构建β-芳基-δ-氨基酸衍生物,以易制备的5-邻苯二甲酰亚胺基-2-戊烯酸甲酯和不同芳基硼酸为原料,通过(1,5-环辛二烯)氯化铑二聚体[[Rh(COD)Cl]₂]催化的Michael加成反应,以95%以上的产率获得了9种5-邻苯二甲酰亚胺基-3-芳基戊酸甲酯(Ⅲa～i)。利用¹HNMR、¹³CNMR和HRMS对合成产物的结构进行了确证。合成5-邻苯二甲酰亚胺基-3-芳基戊酸甲酯最佳的反应条件为：5-邻苯二甲酰亚胺基-2-戊烯酸甲酯0.2 mmol,芳基硼酸0.4 mmol,KOH水溶液(0.1 mL,1.0 mol/L),[Rh(COD)Cl]₂ 0.005 mmol,溶剂为1.0 mL 1,4-二氧六环,反应温度100℃,反应时间10 h。此外,以5-邻苯二甲酰亚胺基-3-对氯苯基戊酸甲酯(Ⅲb)为原料,实现了盐酸高巴氯芬的快速制备。     

微课在高师无机化学实验教学中的应用探讨

无机化学实验课程是高师化学类专业本科生的第一门专业实验课。其目的是让学生更高效地掌握无机化学实验相关原理、更规范化其实验操作技能。当前,无机化学实验教学中仍存在实验操作不规范、教师讲授时间有限、与理论知识结合不够等问题。微课的应用可有效地解决上述问题,能够提高学生兴趣、规范实验操作,提升动手能力、促进实验课完成效率和质量、促进理论知识与实验知识的结合及利于特殊实验的演示,拓宽学生视野。     

头脑风暴法在分析化学实验教学中的应用

头脑风暴法是自由畅想式的创新方法,可以激发集体智慧和创造力,提出创造性的设想。分析化学实验的目的是培养学生独立操作,独立分析问题的能力,由于其实验设计方案的多样性,适合将头脑风暴法引入实验教学中。通过课前准备和课上授课环节的把控,使学生积极参与分析化学实验。头脑风暴法的应用丰富教学方式,激发大学生创新意识和创新能力,实现了"以学生为本"的教学理念,提高了学生的综合素质。     

本科环境工程专业有机化学课程教学模式思考

有机化学是环境工程专业的基础课程。结合本校环境工程的专业特色和培养方案,分析了有机化学课程教学存在的问题,文章从教学内容、实验教学和科学研究三个方面对有机化学课程进行了探索性改革,旨在提高学生学习兴趣,提高教学质量。     

β-芳基-δ-氨基酸衍生物的新合成方法

为高效构建β-芳基-δ-氨基酸衍生物,以易制备的5-邻苯二甲酰亚胺基-2-戊烯酸甲酯和芳基硼酸为原料,通过（1,5-环辛二烯）氯化铑（I）二聚体〔[Rh(COD)Cl]2〕催化的Michael加成反应,以95%以上的产率获得了9种5-邻苯二甲酰亚胺基-3-芳基戊酸甲酯 （Ⅲ）。利用1HNMR、13CNMR 和HRMS对合成产物的结构进行了确证。合成5-邻苯二甲酰亚胺基-3-芳基戊酸甲酯最佳的反应条件为：5-邻苯二甲酰亚胺基-2-戊烯酸甲酯 0.2 mmol,芳基硼酸 0.4 mmol,KOH水溶液（0.1 mL,1.0 mol/L）,[Rh(COD)Cl]2 0.005 mmol,溶剂为1.0 mL 1,4-二氧六环,反应温度100℃,反应时间10 h。此外,以5-邻苯二甲酰亚胺基-3-对氯苯基戊酸甲酯（Ⅲb）为原料,实现盐酸高巴氯芬的快速制备。     

专业认证下材料类专业有机化学的教学改革

有机化学是我院材料科学与工程专业高分子材料制备与加工方向的一门重要专业基础课。本文对照现行工程教育专业认证体系标准,针对高分子材料与工程方向的学科特点及我院的实际情况,深度剖析了目前有机化学教学中存在的共性问题,重点探讨了有机化学改革的方向、新的教学模式和评价体系,期望教育质量标准在专业认证体系倒逼下达到国际认可,教学过程能提高毕业要求的达成度。