《环境监测》课程教学改革探讨

基于目前环境监测课程教学中存在的教学内容与社会发展脱节、教学手段单一枯燥、教学过程与实际岗位脱离、考核评价极致简单等问题,结合环境工程专业的要求,本文对环境监测课程教学进行了改革探讨,提出了改进环境监测课程的思路和方法,在环境监测教学过程中通过整合优化教学内容、采用多样化的教学手段、强化实验实践教学、变革考核模式等方法,培养适应社会需要的应用型、创新型环境监测专业人才。     

以职业岗位能力为导向的环境工程应用型人才培养改革

当前,如何培养适应新时期生态文明建设需求的环境工程应用型人才,成为各应用型本科高校人才培养过程中所面临的难题。本文在对当前环保产业对人才的职业岗位能力需求调研分析的基础上,剖析了我校环境工程专业课程体系设置及人才培养中存在的问题,并对以职业岗位能力培养为导向优化课程体系及人才培养进行了探讨。     

江苏双壳类水产中多元素含量调查及健康评估

为了解江苏省内双壳类水产品中锂、铝、钒、铬、锰、镍、铜、砷、硒、镉、锡、锑、钡、铅、汞元素的含量水平及食用安全性.在省内各地采集扇贝、蚶类、牡蛎三种双壳类水产品,微波消解后采用ICP-MS法和AFS法进行测定,使用SPSS 21.0进行数据统计分析,采用单因子污染指数法(Pi)和目标危害商值(THQ)评价污染程度和食用...     

独立学院“物理化学”优秀课程建设的探索与实践

物理化学是化工类专业学生的一门重要的专业基础课程,物理化学优秀课程建设对于实现独立学院应用型人才培养目标、提升教育教学质量有着重要的意义。本文从课程育人理念、教学目标定位、教学内容和方法、评价模式等方面介绍了课程建设的主要内容和方法,以期为其他课程建设提供有益的帮助。     

独立学院化工类专业基础课程教学改革的探讨

结合独立学院的培养目标,依据专业基础课程的理论基础地位,对化工类四大基础课程的教学内容、教学方法以及考试模式的改革的几点设想和体会。     

基于应用型人才培养的独立学院化工专业课程体系教学改革研究

根据独立学院"应用型"人才培养理念,对化工专业教学体系的构建进行思考与探索,构建了一条以培养"应用型"人才为目标的化学工程与工艺专业课程群。实践证明,该课程体系可以提高学生素质,带动相关课程的学习积极性,并优化了教学资源;同时,阐述了教学体系的主要保障措施。     

PBL教学法在有机化学教学中的应用

PBL教学法是近年兴起的以问题为基础,以学生为主体的新型教学模式。这一综合的教学模式,给教师提出了新的要求。文章应用两个案例阐述了如何将PBL教学法引入有机化学基础教育课程中,探讨如何提出问题、如何引导学生进行讨论,并对教学效果进行评价。     

微波消解-ICP-MS法测定小麦粉及其制品中17种元素

为了解泰州市区各个区域内小麦粉及其制品中多元素分布,建立电感耦合等离子体质谱法(Inductively Coupled Plasma Mass Spectrometry,ICP-MS)同时测定小麦粉及其制品中的B、Mg、Ca、Cr、Mn、Fe、Co、Ni、Cu、Zn、As、Se、Sr、Mo、Cd、Ba、Pb 17种元素的分析方法。以内标法改善基体效应及干扰,通过标准曲线法计算样品浓度。根据测定结果可知,泰州市的小麦粉及其制品总体上是安全的,未检出人为添加的污染物。部分面制品在制作或运输过程中可能存在一些元素污染,市民需均衡合理饮食,避免引起潜在的健康风险。     

传统文化思政元素与“无机化学”教学融合初探

加强传统文化教育能够增强发民族凝聚力,加强文化认同感。在大学教育的课堂上,引领作为国家未来的大学生们,树立正确的人生观、价值观显得尤为重要。通过提炼传统文化中与“无机化学”相关的思政元素,进行有效结合更是让“无机化学”这门课焕发新的魅力,大学生们也以全新的视觉接触传统文化,感受传统文化的底蕴,增强文化自信心和民族自豪感。     

痕量金属镍双水相分光光度法测定研究

利用双水相的分相原理对痕量镍（Ⅱ）进行分相萃取,建立了丙酮-硫酸铵的新型小分子双水相体系,同时选取丁二酮肟作为镍的显色剂,建立了测定痕量镍（Ⅱ）的新方法。并通过单因素实验,确定最佳分析条件,在0.5~3.5μg.（10mL）-1范围内,镍（Ⅱ）的浓度与吸光度呈线性关系,其线性回归方程为：A=0.2233ρ（Ni2＋）＋0.0201,相关系数R2=0.9996,检出限为0.0281μg.（10mL）-1,相对标准偏差RSD为2.1%~3.0%。将建立的分析方法应用于实际样品中镍（Ⅱ）离子的测定,同时对样品进行加标回收试验。实验的回收率为91.1%~103.1%,结果令人满意。