"课程思政"人才培养模式下的《普通化学》智慧课堂

基于我校应用型高水平大学发展定位和应用型人才培养教学理念,结合化学类专业《普通化学》的课程特征与已取得的课程教学实践成果,通过智慧课堂等多维教学手段的运营,探索合理有效的教学理念和思维方法。运用马克思主义哲学基本原理和习近平新时代中国特色社会主义思想有机地梳理专业课程教学环节,构建全面而又丰富的课程思政体系,达到“学思结合、知行合一”的育人效果。     

“由点到面”教学模式在《物理化学》课程中的运用——以热力学和电化学知识为例

因《物理化学》课程理论性强、公式多等特点，学习难度大，因此需引入新的教育教学模式，以更好地把学生培养成优秀的人才。本文基于《物理化学》课程知识特点和对学生的培养目标，并根据教学过程存在的难点，提出“由点到面”教学模式，促使学生更好地理解和掌握相关知识。同时，以热力学和电化学相关知识的教学过程为例，详细阐述了该教学模式，将各物理量有机结合，从而实现课程目标。     

掘进机在潞矿煤层掘进中的选型及引用

介绍在潞矿掘进工作面采用掘进机的总体方案,对其在设计中有关掘进、装载、输送、转载、行走机构型式及除尘装置进行系统、全面介绍。     

聚集诱导发光3-溴-5-吡唑甲酰胺类蓝光材料的潜指纹识别应用

以3-溴-(3-氯-2-吡啶基)吡唑-5-甲酰氯和4-(3,6-二叔丁基咔唑)苯胺为原料，合成了一种D-π-A(其中，D为电子供体，A为电子受体)构型的蓝光N-[4-(3,6-二叔丁基咔唑)苯基]-3-溴-(3-氯-2-吡啶基)-吡唑-5-甲酰胺(化合物1)，利用UV-Vis、荧光发射光谱、动态光散射对化合物1的聚集诱导发光(AIE)和光物理性质进行了测试。结合密度泛函理论(DFT)计算结果可知，化合物1具有分子内的电荷转移性质，与其溶剂化效应一致。化合物1的荧光量子产率(?)随着分子的聚集不断增大[Φ(二氯甲烷)=60.1%；Φ(粉末)=67.5%；Φ(晶体)=70.2%]。在乙腈和水的混合溶剂中，随着水的体积分数不断增加，化合物1表现出优良的AIE性质。晶体化合物1最大发射波长(λ_max)为439 nm，处于蓝光发射区域。相比于晶体状态，粉末状态化合物1的λ_max发生了17 nm的红移。此外，化合物1可以对潜指纹进行精准识别，包括一级结构、二级结构、甚至三级结构，同时对老化指纹也具有较好的识别效果。