水中Ni~(2+)在粒状沸石/活性炭复合材料上的吸附研究

采用廉价的煤矸石为主要原料,添加一定量的沥青粉制备了沸石NaA/活性炭粒状复合材料,并以此作为吸附剂,研究了水溶液中Ni~(2+)在该复合材料中的吸附行为,考察溶液的初始浓度、吸附时间和pH对吸附的影响.结果表明溶液较高的pH值有利于Ni~(2+)在吸附剂上的吸附;随Ni~(2+)初始浓度的增大复合材料的吸附量增大,而Ni~(2+)的去除率随之减小;Ni~(2+)在复合材料上的吸附接近Langmuir-Freundlich等温吸附模型,反映了吸附表面的多相性及两类吸附中心在复合材料上的共存性;吸附速率遵循准二级吸附动力学模型.     

纳米NaY分子筛的氟硅酸铵脱铝改性对其性能的影响

采用无模板剂、无导向剂的方法合成了100 nm以下粒度分布均匀的纳米NaY分子筛。采用氟硅酸铵脱铝剂对纳米NaY分子筛进行了脱铝改性,考察了氟硅酸铵用量和反应时间等因素对纳米NaY分子筛物化性质及催化性能的影响。结果表明,脱铝后纳米NaY分子筛孔结构保持完整,热稳定性良好,硅/铝比（n〖DK〗(Si)/n〖DK〗(Al)）提高,酸中心数量略有减少而强酸中心数量增加。在1〖DK〗,3〖DK〗,5 三异丙基苯催化裂解反应中表现出优异的催化性能。     

含磷模板和不同硅源对多级孔ZSM-5分子筛结构和催化性能的影响

通过采用不同比例的四丁基氢氧化磷（TBPOH）和四丙基氢氧化铵（TPAOH）混合作为模板剂合成多级孔ZSM-5分子筛,采用XRD,BET,SEM,TEM,NH3-TPD,MAS NMR等方法对分子筛进行物化表征,考察TPAOH和TBPOH的协同作用,期望得到较高结晶度的含P的多级孔ZSM-5。结果表明：以正硅酸乙酯（TEOS）为硅源,在TBPOH和TPAOH物质的量比为1∶1时,合成的多级孔ZSM-5形貌较为规整,由ZSM-5小晶粒堆积而成并呈现出丰富的介孔结构,具有较大的比表面积和孔体积,平均孔径分布于4～10 nm和50～70 nm。相比常规ZSM-5分子筛,合成的多级孔ZSM-5分子筛表现出更强的弱酸性和更多的总酸量。在1,3,5-三异丙苯的裂解反应中,相同转化率下,微孔ZSM-5分子筛表现出较好的苯和二异丙苯的选择性,而多级孔ZSM-5表现出更加优异的丙烯和异丙苯的选择性。     

淀粉基阳离子交换树脂的制备及性能测定

马铃薯淀粉经环氧氯丙烷交联并在过硫酸钾引发下与丙稀酸接枝成淀粉基阳离子交换树脂,测得交换容量为8.1毫克当量/克,并可以再生。     

煤矸石制备沸石-活性炭复合材料的吸附性能研究

利用煤炭生产的废弃物煤矸石为原料,在不同的条件下,制得A型和X型沸石-活性炭新型复合材料,通过X射线粉末衍射、低温N2(77 K)吸附、水和正己烷的吸附等表征:该复合材料具有中孔和微孔双重孔结构特征,同时具有亲水性和亲油性以及离子交换性质。对其应用性能的研究表明:复合材料对水和正己烷有高的吸附容量,并可一次性脱除废水中的重金属Cr3+和有机酚等有毒污染物。     

试剂MgO中痕量钠、钾离子含量的测定

介绍了用国产离子色谱仪测定分析纯MgO试剂中的痕量Na^ 、K^ ，并用加标回收实验确证其精确度良好。     

含磷模板剂和不同硅源对多级孔ZSM-5分子筛结构和催化性能的影响

通过采用不同比例的四丁基氢氧化磷(TBPOH)和四丙基氢氧化铵(TPAOH)混合作为模板剂合成多级孔ZSM-5分子筛,采XRD,BET,SEM,TEM,NH3-TPD,MAS NMR等方法对分子筛进行物化性质表征,考察TPAOH和TBPOH的协同作用,期望得到较高结晶度的含P的多级孔ZSM-5。结果表明:以正硅酸乙酯(TEOS)为硅源,在TBPOH和TPAOH物质的量比为1∶1时,合成的多级孔ZSM-5形貌较为规整,由ZSM-5小晶粒堆积而成并呈现出丰富的介孔结构,具有较大的比表面积和孔体积,孔径分布集中于3~7nm处。相比常规ZSM-5分子筛,合成的多级孔ZSM-5分子筛表现出更强的弱酸性和更多的总酸量。在1,3,5-三异丙苯的裂解反应中,相同转化率下,微孔ZSM-5分子筛表现出较好的苯和二异丙苯的选择性,而多级孔ZSM-5表现出更加优异的丙烯和异丙苯选择性。     

用国产离子色谱仪测定几种水样中的钠、铵、钾离子

用国产离子色谱仪测定了水样（自来水、雨水、雪水及晋祠泉水）中的Na^＋、NH4^＋、K^＋，并用加标回收实验检测其精确度，证明精确度良好。     

在无机化学教学中智能培养的探讨

我们高等学校的根本任务是培养出能适应四个现代化建设的高质量人才。但是，目前的一年级学生中，出现了不少“高分低能”的现象。这和高考中出现的“千军万马过独木桥”的情况有着十分紧密柏联系。中学教师为了提高升学率，采取了满堂灌或填鸭式的教学方式，让学生死记硬背，来应付高考，而忽视了对学生智能的开发。因此，在新生入学后的第一门基础理论课的无机化学教学中，如何开发学生的智能，即培养学生具有哪几方面的能力，是值得我们探讨的一个重要问题．