农业院校《仪器分析》课程教学改革初探

随着现代科技的飞速发展,作为分析化学的重要分支——仪器分析得到了更为迅猛地发展。文章就农业院校的《仪器分析》课程的教学所面临的问题,从提高教师综合素质、教材选择、教学手段的运用、实验教学及考核方式等几方面,对该课程的教学模式及观念提出了改革措施。     

YPA4碳糊修饰电极的制备及在镉的痕量分析中的应用

用螯合树脂YPA4作为修饰剂制备碳糊修饰电极,初步研究了电极的制备,化学特性及其测定方法.分别以微分脉冲溶出伏安法和方波溶出伏安法测定了镉的含量,并研究了待测液中酸浓度、镉含量、预处理条件的选择以及一些外加离子对测定的影响.在最佳实验条件下,微分脉冲溶出伏安法和方波溶出伏安法测的检出限分别为2.092×10-10mol/L和8.982×10-1mol/L,镉的浓度为10-4～10-9mol/L的范围内,峰电流与浓度对数成线性关系.这两种方法均可测定镉,其中方波溶出伏安法最灵敏,检出限最低,由此建立了碳糊修饰电极溶出伏安法测定镉的方法,结果较好.     

二阶加滞后连续模型的直接辨识

1　引言本文提出了一种新的基于阶跃响应数据直接辨识二阶连续模型参数的算法 ,对文献 [1 ]中的算法进行了推广 ,适用于解决实际工业系统辨识问题 .2　直接法阶跃响应辩识考虑有滞后环节的过阻尼二阶对象G(s) =K(T1 s+ 1 ) (T2 s+ 1 ) e-θs. (1 )阶跃输入幅度为 α时 ,阶跃响应为y(t) =αK 1 -T1 T1 -T2 e- t-θT1+ T2T1 -T2 e- t-θT2 ,t≥θ. (2 )令 T1 =βT2 ,加入白噪声 ω(t) ,则y(t) =αK 1 -ββ -1 e- t-θβT2 + 1β -1 e- t-θT2 +ω(t) ,t≥θ. (3)由于 0≤t<θ时 ,y(t) =ω(t) ,从而∫τ0 y(t) dt=∫τθy(t) dt+ ∫θ…     

废弃茶叶对水中Zn~(2+)、Cd~(2+)、Cu~(2+)的吸附研究

通过废弃茶叶对水溶液中的Zn2+、Cd2+、Cu2+的吸附实验,讨论了影响茶叶末吸附重金属的初始浓度、吸附时间、pH等影响因素。结果表明,在30 min内,废弃茶叶末对Zn2+、Cd2+、Cu2+3种金属离子的吸附达到最大,最佳pH因金属的不同而有所差异。处理单组分金属离子水溶液时,3种离子的吸附量和吸附率的大小顺序均为Cu2+Cd2+Zn2+。而处理3种金属离子的多组分溶液时,其吸附量和吸附率的顺序则为Cd2+Cu2+Zn2+。     

荧光光度法测定天然水中痕量的苯酚和苯胺

建立了一种荧光法直接测定苯酚和苯胺的新方法,对影响荧光强度的介质酸度、温度、稳定时间及共存物质的干扰情况作了详细的讨论。实验结果表明,25℃时,在pH=6.86的磷酸氢二钠-磷酸二氢钾缓冲溶液中,分别在波长λex/λem=270/298 nm和λex/λem=280/340 nm处,对苯酚和苯胺进行测定时效果最好。其线性范围均为0.1～6.0μg/mL,检出限分别为2.0 ng/mL和3.6ng/mL,回收率为98.0%～101.6%。该法成功地用于天然水中苯酚和苯胺的测定。     

两类实际化工对象的动态特性及其建模

分析了化工过程基础回路中温度和液位对象的典型动态特性,并给出了相应的系统辨识及机理建模方法,文中方法在实际工业应用中获得了良好的效果.     

研究性学习模式在化学工程与工艺专业“仪器分析”教学中的实践

仪器分析课程作为一门实践性较强的专业基础课,对学生实践能力和独立创新能力的培养具有非常重要的作用,本文将研究性学习模式融入到化学工程与工艺专业仪器分析课堂理论教学中,引导学生从科研的角度出发,运用基本原理,解决实际问题,从而不断提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时,此文也为丰富仪器分析课程的教学内容、教学方法和手段,提高教学质量提供实践性经验。     

界面与胶体化学课程教学探索与实践

将界面与胶体化学课程教学内容模块化,采用问题导向教学法与内驱力教学法,能够充分调动学生的学习积极性,改变以往学生被动学习的状态;同时联系实际生活进行教学,充分挖掘课程内容中蕴含的思政元素,对培养学生的社会责任感具有积极作用。以上界面与胶体化学课程改革探索和实践,为应用型化学课程教学提供了一种有价值的思路。