要重视非智力因素的培养

近几年来,我国教育越来越重视学生的智力开发,这无疑是正确的。但教师在教学中往往忽视了对学习动机、兴趣、情绪、意志等非智力因素的培养,甚至由于教育和引导不利,影响了学生健康成长,这不能不引起教育工作者的重视和注意。     

转变教学思想 改革教学方法

《教师报》有文指出:“教师的任何教学实践活动都是受着某种教育思想支配的。就拿教学方法来说,任何一种教学方法都是一种教育思想的反映——教学方法的改革已经抓了好几年,其效果仍不明显,最根本的原因是教育思想问题。不从转变教育思想入手抓教学方法的改革,自然是难以奏效的。”     

学风建设刍议

本着重就教师坚持科学性与思想性相结合的教学原则、学生培养自我意识、学生建立合理的需要结构、学生树立正确的成就动机、学生寻求正确的学习方法、端正教风严谨执教等六个方面，结合教学内容，针对学生在学习中存在的方法及思想上的问题，论述整顿了学风之必要性。     

谈谈兴趣的培养

当前,在部分青年学生中还存在着学习动力不足、纪律松弛、精神萎靡等不正之风。究其原因,对学习缺乏兴趣为其症结之一。心理学研究表明:兴趣是产生动机的重要主观原因,动机是理想形成的重要心理因素,理想又是人生观的核心与方向。达尔文曾在其自传中写道:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中后来对我发生影响的,就是我有强烈的,多样的兴趣,沉溺于自我感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物。”这对他后来创立的生物进化论是一个重要的心理条件。可见,兴趣对一个人事业的成功有着重要作用。如何培养学生的学习兴趣呢?     

新型快装套管头的设计与应用

介绍了新型快装套管头的结构、工作原理及室内试验情况 ,详细叙述了该套管头的现场安装及应用情况。大量现场应用表明 ,该装置能有效地缩短钻井周期 ,降低工人的劳动强度 ,保证钻井安全。     

要重视教材的心理序列

在处理和组织教材时,应同时注意到教材的两个序列:逻辑序列和心理序列。教材一方面要按照科学本身的内在逻辑来组织;另一方面又要根据学生认识过程的客观规律来安排。前者是教材的逻辑序列;后者是教材的心理序列。忽视了其中之一,都难以使学生获得系统的基础知识和基本技能。有的教师对教材本身的逻辑关系很重视,但往往忽视了教材的心理序列,以致收不到好的教学效果。     

袋式除尘器气流分布均匀性的数值模拟

用Fluent软件模拟了袋式除尘器的流场分布情况。结果证明,除尘器内的气流分布不均匀是导致滤袋容易破损的主要原因;在除尘器内加导流板可以改善除尘器内气流分布的均匀性,减少滤袋的磨损。     

2吨锻锤排气消音井

我厂有Y113—2吨蒸空自由锻锤一台,以L5.5—40/8型空压机为动力拖动。开始设计安装的排气管形式是在汽锤配气阀上端水平至车间墙,竖直向下,再水平从车间底过梁下面过去,又竖直返上,排气口末端有一伞形防雨帽(图1双点划线所示部分)。这种排气方式有以下两个问题:①排气噪音>120分贝,夜间生产时2公里外均能听到排气声,严重污染环境。经计算排气流量Q=0.44米~3/次,速度V=37.5米/秒。这样的流速、流量,在排气口气体急剧膨胀,所以产生了高频刺耳噪     

多孔横向紊动射流流场的数值分析

基于控制容积法和协调一致的求解压力耦合方程的半隐方法(SIMPLEC),应用 Realizableκ-ε紊流模型,对单圆孔、双圆孔和四个圆孔的横向紊动射流流场进行了数值模拟,分别得到了射流与主气流速度比 R 为4和6的速度场。结果表明:射流比 R 越大,射流越不容易发生弯曲;在多孔射流中,水平方向速度 u 变化明显且幅度较大,并出现了多个极值点;射流孔后存在尾迹区,第一个射流孔后,"孔吸现象"更加明显;由于前一个射流的遮挡作用,后面的射流更不容易发生弯曲。     

“懂”·“会”教法

“听课听得懂,作业不会做”,是一个普遍存在的问题,反映了教学过程中的一个方面的矛盾。这里的“懂”,是一种感受性反映。“我听懂了”,这是学生在离开课堂时常讲的一句话,是学生对教学的最直接的一种反映。是真懂还是假懂?作进一步的分析,如果就“听懂”的范围再提一些有关的问题,表现出“卡壳”或是面对作业题而束手无策,那么,这种“懂”,就只能是一种假象,并没有经过由表及里的思维加工,并没有转变为自己理解了的知识,而只是停留于对表面现象的了解。这里的“会”,是一种结构性的反映,反映其是否把所学的知识按照一定的深度和广度,运用感觉、知觉、记忆、联想等认识特征及逻辑思维、分析推理,从而在自己的头脑中形成具有掌握内在规律性的整体结构。