内聚甲醇固定化硫酸盐还原菌小球去除硫酸盐和铬

Cr~(6+)和SO_4~(2-)对生态环境构成严重威胁,制备内聚甲醇为营养源的固定化硫酸盐还原菌小球处理初始Cr~(6+)浓度为100 mg·L-1和初始SO_4~(2-)浓度为200 mg·L-1的废水,探讨内聚甲醇固定化硫酸盐还原菌小球处理含Cr~(6+)和SO_4~(2-)的效果。结果表明,内聚甲醇为营养源的固定化硫酸盐还原菌小球对废水中Cr~(6+)和SO_4~(2-)具有较好的去除效果,对Cr~(6+)和SO_4~(2-)的最大去除量分别达到301.20μg·g-1和1 284.89μg·g-1。SEM分析表明,硫酸盐还原和吸附在其中发挥了重要作用,Cr~(6+)和SO_4~(2-)去除率最高达99.40%和97.49%。内聚甲醇的固定化硫酸盐还原菌小球是一种良好的处理含Cr~(6+)和SO_4~(2-)废水的新型生物吸附剂。     

以专业认证为导向的环境工程专业实践教学探索

实践教学是培养学生理论联系实际的重要手段,是学生完成学校教育后通向社会的一个桥梁,对于工程教育类专业来说,有着举足轻重的作用。在此根据环境工程专业规范和认证标准要求,以广州大学环境工程专业为例,在总结了目前实践教学存在的典型问题的基础上,对实践教学改革进行了探讨,以期提高本专业实践教学效果,并在满足市场需求的同时,为工程专业认证奠定一定基础。     

“环境学导论”教学实践与思考

环境学导论是环境工程专业的基础课程,在教学过程中激发学生的学习热情和对环境学的兴趣具有重要的意义。文章探讨了环境学导论授课过程中应该采用的方式方法,可通过调节教学内容、改进教学方法、调整教学层次和适度开展课题自主学习来促进该课程的教学,同时还可通过适度引入辅助教学手段促进该课程的传授,可采用组织野外参观、实习和鼓励参与环保活动等方式巩固教学成果,使学生能够理论联系实际,做到真正的学以致用。可多方式、多层次的教学对于改进"环境学导论"的授课成效具有重要作用。     

从教育方式看工科高等院校普及式环境教育的实施

本文在分析和对比当前国内外工科高等院校普及环境教育的实施方式和特点后,针对普遍存在的问题,提出几点改进建议。     

自主型水处理实验项目的设置与教学实践

将工程设计流程引入到自主型水处理实验项目的开设中,把基础性、验证性、综合设计性实验有机联系在一起;在师资、知识、设施和制度等保障下,赋予学生较多的自主性,以激发其积极性、主动性和创造力,使学生既掌握工程设计经验,又具备科研探索能力。     

建筑类高校公共环境教育实践探索

本在分析了高等公共环境教育特点和实施方式的基础上,提出了一个适用于建筑类高校的公共教育实践模式。     

“环境学导论”参与式教学初探

环境学导论是环境工程专业基础课程,在教学过程采用参与式教学方式对于激发学生的学习热情和对环境学的兴趣具有重要的意义。文章探讨了环境学导论参与式教学特点,对参与式教学过程中教师因素进行了初步分析,对参与式教学方法进行了初步探讨。提出教师开展环境学导论参与式教学过程中应结合参与式教学特点,树立教学思维和观念,选用良好的教学方法,通过精心设计和组织参与式教学活动,并调动学生学习的兴趣和积极性,以此推进环境学导论参与式教学的开展,进一步提高教学质量。     

环境科学专业有机化学的教学探讨

有机化学是环境科学专业学生的专业基础课,通过学习有机化学的相关知识和理论,培养学生在将来的学习和工作中运用这些知识和理论来解决实际问题的能力。但是由于学时少,因此为保证教学质量,本文在有机化学教学实践中对教学内容、方法和手段的改革进行探讨和研究。     

“固体废物处理与处置”实验课程建设初探

"固体废物处理与处置"是一门具有很强实践性的环境工程专业专业必修课,实践教学对学生专业知识的掌握程度影响很大,广州大学近年对该课程内容、教学手段和考核方法不断研究,希望课程体系既能适应创新能力培养的要求,又能符合实践性教学循序渐进的规律。固体废物处理与处置实验课程应注重结合实践强化实验方法和技能的训练;实验内容应体现应用性、创新性和综合设计性;应结合教学科研开展开放性实验内容。同时探讨了实验课程教学方法的改进,采用综合评定实验成绩的方式进行实验成绩的考核,为建立多层次全方位的"固体废物处理与处理"实验教学体系奠定基础。