地方院校中留守经历大学生抗挫折能力培养研究

留守儿童是我国社会经济发展阶段的一个特殊产物,曾经的留守经历给了他们一定的心理创伤,影响了他们正常的学习与生活,直接造成了挫折承受力普遍偏低这一客观现实。有留守经历的大学生,在面对这些困难时,由于挫折承受力较低,很容易出现畏难情绪,也缺乏必要的自信,甚至产生轻生、厌世之类的极端反应。根据相关统计,地方院校学生群体中,有留守经历的学生人数占在校生总人数的比重比知名院校高。地方院校中的学生工作人员认真研究这一问题,在开展心理疏导的同时,还应引导这群具有留守经历的大学生设立科学的个体自我抱负水平,帮助他们正确认识自我归因、增强个体抗挫折认知能力,最终帮助他们抚平留守经历在他们心灵深处所留下的创伤,提升他们的抗挫折能力,树立积极向上的世界观、价值观与人生观,帮助他们健康成长与成才。     

李大钊职业教育思想研究

李大钊运用马克思主义观点来分析旧中国的教育任务、教育性质与教育发展规律,认为在半殖民地半封建社会环境中发展职业教育是实现社会改造与个人解放的一项有效途径。李大钊职业教育思想涵盖导向论、目的论、策略论与持续论等几个方面,具有宝贵的历史价值与时代价值。新时代研究李大钊职业教育思想对繁荣职业教育依然具有一定的借鉴意义。     

现代化视角下唐山近代工业教育发展的社会效应探析

由开平矿务局的兴建而开启的唐山现代化进程带动众多方面的变革,其中近代工业教育的兴起就是重要的一环。唐山近代工业教育的显著成就体现在形成完善的教育体系,即职业教育、成人教育与大学教育协同发展。唐山近代工业教育的发展与兴盛是多种因素共同推动的结果,包括工业企业发展对新式人才的渴求、科举取消后教育转型的推动与社会力量的共同参与等。近代唐山工业教育也产生了极其重要的社会效应,为工业企业培养了大批新式技术与管理人才,推动新式教育的发展与教育观念的变革,更为重要的是为马克思主义思想的传播提供活动基地,这是开启一个伟大时代、带来社会巨变的一项效应。