科学领导是技能大赛获胜和专业发展的关键

技能大赛对引领专业发展、加快实训基地建设、加强学生技能培养、提升教师技能水平、深化专业教学改革、提高人才培养质量具有很强的促进作用,领导对大赛的科学认识、重视和支持是数控技能大赛获胜和专业发展的关键。     

以企业校区为载体的数控专业“双主体”人才培养模式实践

数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式,学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成止,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、基础学习、生产实习、岗位学习、顶岗实习等六个层次的学习。让学校与企业共同成为人才培养主体,真正发挥学校、企业在人才培养中的地位和作用。     

把握市场人才动态开启行业美好未来——“数控技术应用专业人才需求调研报告”解析

2012年10月，由深圳市宝安职业技术学校和深圳市模具技术学会共同承担主导的“数控技术应用专业人才市场需求报告”正式出炉。该项调查报告的目的皆在通过对企业、学校、专家及相关网站的调查走访，获得了大量数控行业人才需求信息，在归纳分析的基础上，明确了深圳、东莞等地区数控行业技能型人才的岗位及需求、职业技能要求，了解了往届毕业生职业能力水平，为提高人才培养质量和市场需求提供了可靠的参考依据。     

一机多模数控机床在数控竞赛和教学中的应用

应用一机多模数控机床，不仅可以解决数控教学环节所遇到的困惑，也是适用数控技能大赛要求，满足企业用人的不同需求，提高学生就业竞争力。本文就一机多模数控机床在数控竞赛和教学中的应用作了详细阐述。     

技能大赛助力模具行业发展——以深圳市宝安职业技术学校数控专业为例

技能大赛对加快实训基地建设、加强学生技能培养、提升教师技能水平、深化专业教学改革、提高人才培养质量具有很强的促进作用;技能大赛可助力模具行业发展。     

“六层推进的双主体”人才培养模式探索与实践——以深圳市宝安职业技术学校数控专业为例

针对当前中职学校在校企合作人才培养中存在的问题,提出了"六层推进的双主体"人才培养模式,并对其内涵、背景意义、探索过程、实施平台、实施效果等关键问题进行阐述。在此基础上讨论如何让学校与企业共同成为人才培养主体,更加明确和真正发挥学校、企业人才培养"双主体"的地位和作用,形成互利互惠、优势互补、合作共赢的动力机制,共同培养社会真正需要的技能人才,为学校未来发展提供更加广阔的空间。