基于超星学习通混合教学模式的应用研究

一般应用型本科高校采用传统教学模式进行材料类专业课程教学时面临诸多问题,教学质量的难以提升。本文基于超星学习通平台,利用其强大的交互功能,构建了一种基于“传递-接受”教学模式、“问答”型教学模式,“自学”型教学模式、“合作”型和“研究”型教学的混合教学模式,并进行了两年的实践应用研究。试验教学效果表明,与采用单一传统的“传递-接受”教学模式相比,基于超星学习通的混合教学模式,在提升学生的学习兴趣和提高教学质量方面起到了有益作用,对应用型本科高校理论课程教学模式的改革具有借鉴作用。     

挤压温度对退火态ZL102合金组织和性能的影响

研究了退火态ZL102铸造铝合金在300～460℃和挤压比为15时的热变形对其组织和性能的影响。结果表明,退火后的铸态ZL102铝合金随着挤压温度的升高,硅颗粒先变小后变大,亚晶由小长大,强度先升高后降低,塑性变化不明显。在挤压温度为420℃时,材料强度最佳,抗拉强度达164MPa,屈服强度达53MPa,伸长率达21%。     

基于“CDIO”理念的校企协同育人模式探究

提出利用“CDIO”工程教育理念结合专业实际科学构建新型“校企联动、双元培养”教学体系，从而探索立体化培养创新型材料学科应用型人才的途径。创新校企联培模式，从优化专业培养方案、创新人才培养理念、综合人才培养机制、拓展人才培养领域四个方面入手，在突出专业特色、校企合作特点的同时，挖掘出校企合作优势与学生实践学习潜能，以提升学生的综合实践应用能力与创新能力。     

纯铜管式换热器电镀镍工艺

对铜换热器表面电镀镍,镀液配方和工艺条件为：六水合氯化镍200 g/L,硼酸40 g/L,糖精3 g/L,十二烷基硫酸钠0.1 g/L,pH 4～5,温度(60±5)℃,电流密度1.5 A/dm²,时间20～50 min。所得的镍镀层呈光亮的银白色,电镀50 min时厚度为9.30μm,显微硬度为149 HV,结合力和高温抗氧化性优良。     

电沉积法制备超细高纯铜粉

以Cu SO4溶液为主要原料,采用电沉积法快速制备高纯超细铜粉。利用X射线衍射仪(XRD)和扫描电镜(SEM)表征铜粉的粒度和微观形貌。结果表明,阴极材质和超声波对铜粉的微观形貌和粒度均具有重要影响,超声波可有效降低铜粉的平均粒径,铝材质阴极形成粒度范围0.01~0.5μm的球形铜粉,铁材质阴极形成粒度范围为0.1~1.5μm的不规则球形和方形铜粉。     

地方应用型高校材料专业本科生导师制的问题研究与改革探讨

随着国家对高等教育质量要求的不断提高,地方应用型本科院校对创新型人才培养模式的改革成为迫在眉睫的任务。其中,本科生导师制是国内外认可的提高本科生培养质量的有效模式。通过讨论本科生导师制在实施过程中的现状,以及存在的主要问题,针对性地提出地方应用型本科高校材料科学与工程专业的应用改革策略,为全面实行本科生导师制提供参考与借鉴。     

5W1H法在材料科学基础课程教学中的应用

材料科学基础课程涉及到的理论知识纷杂且概念抽象性强、难于理解,致使教学效果不理想。应用5W1H法组织教学,凝练教学内容,合理搭配教学手段,将教师的"教"与学生的"学"有机统一。特别对应用型本科高校而言,"5W1H"法有助于改善教学质量。     

金属表面工程特色专业方向建设的探讨与思考

结合教学型一般地方工科院校特点,在材料科学与工程专业中打造金属表面工程方向的一个专业特色,在专业建设方面探讨培养方案的理论教学和实践教学模式,立足自身办学情况求同也求异,加强校企合作有利于金属表面工程特色专业方向的建设和发展,并根据金属表面工程专业的特点,提出教学中实验、实习、设计及论文环节的完善措施,对应用研究型人才的培养具有一定参考价值。     

基于超星学习通考查课评价方式的改革思考

考查课教学过程中现存的诸多问题严重影响教学质量。本文分析了考查课教学过程中存在问题的根本原因,提出了采用改革考查课评价方式,借助超星学习通完成教学和考核的办法,使考查课发挥其应有作用,起到了不错的教学效果。     

热挤压LAZ532-x(RE、Cu、Sn)镁锂合金的耐蚀性能研究

通过真空感应熔炼+热挤压法制备了LAZ532-x(RE、Cu、Sn)镁锂合金。采用失重法和极化曲线法测试了这三种合金在酸性及碱性溶液中的耐蚀性能。结果表明:在相同试验条件下,LAZ532-2Cu合金的自腐蚀电位最低,耐腐蚀性能最差,LAZ532-Sn合金的耐腐蚀性较好,LAZ532-2RE的耐腐蚀性最好。三种合金在酸性溶液中都发生了大面积的均匀腐蚀和点蚀,而在碱性溶液中合金表面只发生了轻微均匀腐蚀。