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产学研协同培养拔尖创新人才是实现人才学有所用的重要途径.美国主要采取合力构建科技园区及研究中心以搭建实训平台、协同承担科研项目以提供项目支撑、联手开展研究计划以建设培养载体、企业及基金会提供专项资金以扶持拔尖创新人才成长等路径.日本主要采取携手创建官产学联盟以搭建互动平台、合作建立科学城及研究中心以提供实践基地、联合拓展培养模式以提供开放平台、企业和民间资本赞助以给予经费支持等路径.比较分析美日两国路径之异同,得出对我国产学研协同培养拔尖创新人才路径选择的启示:以实用人才培养为出发点设立实践基地；以协同创新教育为中心搭建科研平台；以体验式教育为重点构筑有效载体；以经费资助为保障发挥政府协调引领作用. 相似文献
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硕士研究生教育制度的发展离不开外界条件的影响和作用,特别是社会条件的作用。对美英法三国近现代硕士研究生教育制度与社会条件之间的关系进行比较分析,发现并总结其规律,探索其成功经验,对于改革完善我国硕士研究生教育制度具有一定的借鉴意义。 相似文献
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非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等方面,是人的基本品质之一,也是大学生完整素质结构的重要内容。非智力因素对大学生的学习与成本、思想政治教育及创新品质培养等起着重要作用。运用教育激励理论来培养大学生的非智力因素,应当遵循四项教育激励的基本原则:物质激励与精神激励相结合的原则、内激励与外激励相结合的原则、正激励与负激励相结合的原则和激励的公平原则,尤其要针对非智力因素的主要方面,根据大学生的不同特点、思想状况等,分别采取多种教育激励方法与策略,以收到良好的激励效果,从而使大学生能够和谐发展、健康成长。 相似文献
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主要从学术评审的过程、学术评审的指标体系以及学术评审的质量评估三个方面对＂中国科技论文在线＂的学术评审制度进行探讨,并提出进一步促进＂中国科技论文在线＂学术评审制度完善的建议。 相似文献
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中美两国研究型大学创新型人才培养的途径有所不同:美国研究型大学坚持教学与科研相结合,建立有利于创新型人才培养的课程体系;课堂教学采用研讨班的方式,重视培养学生的动手能力和创新能力.而中国研究型大学通过建立能激发学生创造性的课程体系,增强学生的综合素质来培养创新型人才;通过强化实践教学环节,提高学生观察、分析和解决问题的能力.借鉴美国研究型大学创新型人才培养途径的成功经验,中国研究型大学创新型人才培养在本科教学中加强教学与科研的结合力度,建立有利于创新型人才培养的课程体系,改革课堂教学方式,积极开展课外研究和社会实践活动,营造培养创新型人才的环境和氛围. 相似文献
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