教育信息化背景下高职院校微课程及微课程平台的应用现状及分析

近年来,随着移动智能终端的日渐普及,教育资源开始变得越来越丰富,更多的学习资源也都急需建设,在这种形式下,在信息技术的支撑下,微课程开始初步成为高职院校中的靓丽名片,并在教育过程中得到了诸多尝试。然而当前对于微课程以及微课程平台的应用实施,目前已有诸多的应用形式。本研究就针对当前高职院校微课程及微课程平台的应用情况进行了分析,并为微课程今后的研究提供了一些建议,以期有力推进教育教学的改革。     

对社会主义生产目的的再认识——试析“共同富裕”的理论基础

人类社会的一切生产活动都有自己的目的，商品生产是人类社会的生产发展到一定阶段的不可逾越的生产形式，它当然也有其自身的生产目的。无论是资本主义商品生产，还是社会主义商品生产，都有两个目的：一个是满足社会全体成员需要的社会共同目的，一个是劳动者个人和劳动...     

最低价中标方法在高等学校基本建设工程项目中的运用

通过对最低价中标法在工程招标评价实际工作应用中反映出的一些消极影响情况的汇总和分析，认识最低价中标法所包含的丰富内涵，提出了在实施最低价中标法过程中控制工程投资总额的一些建议和方法措施。     

浅谈矿区供电网络防雷接地改造

对矿区供电网络现状进行剖析,并且对当前的一些情况从现场的角度进行了细致的探究,针对输电线路和变电站设计出综合防雷措施,从根本上解决输电线路和变电站雷害事故多发的问题,为电网可靠、稳定运行提供了可靠保障。     

固溶温度对铸造双相不锈钢Cr25Mn10Mo4Ni2N组织及耐蚀性影响

通过中频感应炉熔炼制备了经济节Ni型铸造双相不锈钢Cr25Mn10Mo4Ni2N,利用OM、XRD、SEM和电化学工作站研究了1000~1150℃温度区间对其显微组织及固溶处理后在人工海水中耐蚀性能的影响。结果表明,固溶温度处于1000~1100℃区间时,材料的组织由α、γ及σ相组成。随着固溶温度升高,σ相的形貌由细小岛状向粗大岛状变化,且数量不断减少。当固溶温度升高至1120℃时,σ相完全消失,组织仅由α和γ两相组成。节Ni型双相不锈钢Cr25Mn10Mo4Ni2N经1120℃固溶时,其腐蚀电流密度最小,电荷转移电阻最大,耐蚀性能最佳;1150℃固溶时,耐蚀性能次之;在1020~1100℃温度区间固溶时,随着温度的升高σ相含量减少,材料耐蚀性能越好。     

时效温度对含Cu抗菌双相不锈钢力学及耐蚀性能的影响

通过SEM、EDS以及拉伸试验与电化学测试等手段,研究了时效温度对含铜抗菌双相不锈钢力学及耐蚀性能的影响。结果表明,时效处理析出的富Cu相有提高抗拉强度的作用;在540~580 ℃范围内,随着时效温度升高,富铜相粗化,材料抗拉强度及塑性下降,断口由韧性断裂逐渐向解理断裂转变;在30%醋酸溶液中,富铜相体积分数越大,试样耐蚀能力越强。     

75t/h角管式生物质锅炉的设计

介绍了角管式生物质锅炉结构,并以燃烧秸秆为例,列举了热有效系数、利用系数等经验系数的选取,通过运行测试与理论计算对比,验证设计的可行性,为类似生物质锅炉设计开发提供参考。     

含铜双相不锈钢在无菌/含菌环境下的耐蚀性研究

对经固溶处理的含铜双相不锈钢材料进行了540,560和580℃时效处理。利用电化学工作站研究了固溶及时效处理试样在无菌/含菌培养基中的耐蚀性,同时采用OM及XPS检测手段对固溶处理试样及抗菌性最优的经560℃时效处理试样菌液腐蚀后的生物膜形貌及表层Cu的腐蚀产物进行了分析。结果表明,在无菌培养基中,固溶处理试样最耐蚀,经时效处理的试样随时效处理温度的升高,耐蚀性下降;在含菌培养基中,经560和580℃时效处理试样的耐蚀性比其在无菌环境中的有所提高,固溶处理及经540℃时效处理试样的耐蚀性比其在无菌环境中的有所下降。固溶处理试样表面存在厚大疏松状生物膜,表层腐蚀产物中Cu CO3含量相对较低,细菌腐蚀导致试样在含菌介质中的耐蚀性比其在无菌介质中的差;经560℃时效处理试样的表层覆盖稀薄生物膜,细菌对试样腐蚀破坏作用弱,表层腐蚀产物中Cu CO3含量高,Cu CO3对试样的保护作用大于细菌的破坏作用,使得其在菌液中的耐蚀性比其在无菌环境中的有所提高。     

关于循环流化床锅炉炉膛结焦和灭火的探讨

由于循环流化床锅炉燃烧效率高,煤种适应性强,对热负荷变化适应性大,污染物排放量较少等诸多优点。因此循环流化床锅炉炉型在锅炉行业中应用非常广泛。尤其在当今全球面临的能源问题一方面是化石能源即将枯竭,另一方面是由于化石能源的大量使用,CO2等温室气体排放剧增,造成PM2.5值超标,引发生态平衡遭到破坏,严重影响到人类的健康和生存。随着节能减排、环保的力度不断加强,燃烧劣质煤或其他可再生能源更能体现出流化床炉型的优势。     

关于普通高校数学课程体系改革的思考与实践

通过实践与思考，认为普通高校数学应注重数学实验，精选内容，把优秀数学软件引进教材，把数学建模课部分内容纳入教材，把少量现代数学融进教材之中，把教材的论文式结构改为启发式结构，并在教学中打破传统的思维方式，注重因材施教，采用启发式授课，实行CAI教学。