铜闪速炉悬浮熔炼反应过程机理的研究(Ⅱ)——粒子脉动碰撞模型

在总结前人闪速熔炼反应模型——粒子分裂模型和两粒子碰撞模型的基础上,根据对金隆闪速炉反应塔工艺物料颗粒高温急冷试样的分析结果,通过从微粒运动学、两相流体力学以及统计分析和归纳等方面的论证,提出了闪速熔炼过程反应模型——粒子脉动碰撞模型(简称PPC Model),认为:在闪速炉反应塔不同高度上,精矿粒子的分裂和颗粒群内粒子脉动碰撞过程同时存在;精矿粒子脉动是粒子碰撞聚合主要原因;随着氧化反应的进行,在颗粒中心形成熔融硫化物和SO_2气泡,颗粒外表面是多孔的氧化铁壳;熔融核中气相的生成促使粒子分裂和脉动,当地氧气浓度和温度越高,这一过程越强烈;反应塔中由于粒子的大小、粒子的成分、粒子的周围的氧气浓度和粒子温度的不同,导致各粒子之间的氧化程度差别极大;过氧化粒子在反应塔中下降时,它们彼此之间、或者与反应慢的欠氧化粒子相碰撞,聚合长大,同时过氧化颗粒被欠氧化粒子还原。     

铜精炼反射炉节能技术的探讨

分析了铜精炼反射炉能源利用的特点 ,采用重油自动掺水技术、重油乳化、改进重油加热方式、双还原管喷油等技术措施 ,进行铜精炼反射炉的节能研究     

镁合金精炼熔剂表面张力的研究

镁合金精炼用精炼剂和覆盖剂,其表面张力是重要的理化性质之一。用气泡最大压力法测定熔体表面张力是适用的,熔体表面张力随 MgCl_2含量增高及 KCl 与 NaCl 百分含量比值增高而下降,其温度系数为负值。     

充分发挥实验室在培养高质量人才中的作用

充分发挥实验室在培养高质量人才中的作用中南工业大学梅显芝不同国家，不同学校在提高人才培养质量的竞争中，均有自己的教育思想、培养模式和教学特色：有的学校以高水平的讲座为特色，有的强调学生的自学与教师的个别指导，有的则强调教学与科研活动早期结合，等等。不...     

强化整体施教观念

现代科技发展很注重综合化,系统论思想也强调“整体效应”。为了提高高校全面教育质量,笔者认为有必要强调高校教学与培养过程的整体施教观念。     

教学与科研早期结合是提高大学生全面质量的有效途径

一、专业课教学必须改革当前理工科院校的教学中,大多存在课堂教学内容多,真正让学生动脑筋的机会少;教师满堂灌的多,学生真正消化理解的少;学生为了应付考试,死记硬背的多,能主动钻研并灵活运用的少等现象。随着科学技术和经济建设的迅猛发展,对专业技术人才素质的要求不断提高,人才智能结构必须日臻完善,学生不仅应掌握坚实的基本理论、基础知识和基本技能,而且在自学理解能力、表达应变能力、动手实践能     

铜闪速炉悬浮熔炼反应过程机理的研究(Ⅰ)——反应塔中物料颗粒的取样分析

闪速熔炼是现代火法炼铜的主要方法,其主要反应是在反应塔内完成的,所以要研究闪速熔炼的机理,重点是对反应塔内反应过程的研究。本文详细描述了反应塔内工艺物料颗粒的高温急冷取样实验,并对试样进行了全面检验分析,作为悬浮熔炼反应过程机理研究的基础。得出如下结论:研究颗粒在反应塔中的反应过程采用快速急冷的颗粒取样方式是可行的;反应塔中颗粒分布极不均匀,在反应塔中央区域较集中;反应塔中粒子氧化程度极不均匀;大量游离二氧化硅未在反应塔内完成造渣反应;在矿相显微镜分析中发现了草莓状(或蜂窝状)的颗粒、部分粒子有孔洞和部分粒子呈现层状氧化,这些都是闪速熔炼过程中存在粒子分裂行为的有力证据;同时颗粒在反应塔中平均粒径长大了7倍多,说明粒子在反应塔中明显存在碰撞聚合过程。     

温度和炉料含铅量对锑白质量的影响

本文在６００～７５０℃温度下，实验研究了含铅为３％～１０％的高铅锑合金的氧化挥发过程。原料含砷小于０．０５％，熔池最后残料（底水）含铅２０％～３０％。所得产品锑白达到０～１级锑白的质量要求。文中讨论了实验中容易出现的故障及所采取的克服措施。     

锡中矿氯化-氧化焙球间接还原速率的研究

本文研究了用纯H_2及H_2和CO各50％的还原气还原某公司日产10吨和100吨回转窑焙球的速率。测定了温度、粒度、气孔率及氢含量等因素对焙球还原速率的影响,提出了改善焙球还原速率的措施。根据收缩未反应核模型和颗粒模型的有关假定,推导出描述焙球还原过程的数学式,此种数学式适宜于用计算机处理,以便计算出动力学参数。但按此数学式用计算机处理实验数据表明,上述两模型尚不能真实反映本焙球还原过程。