我国教师专业发展学校:内涵·伙伴·机制本土化建设

美国教师专业发展学校,是大学与中小学合作共建的教师教育共同体。21世纪初,我国大学与中小学深化合作认识,在实践上探索教师专业发展学校的本土化建设活动,但这些年的实践探索没有取得理论预期。从美国教师专业发展学校理论和我国大学与中小学合作现实出发,探究我国本土化的教师专业发展学校的内涵、伙伴和机制建设,对建立我国富有活力的教师教育共同体具有理论创新和实践指导意义。     

我国教师专业发展学校伙伴合作创新方略

教师专业发展学校存在和发展的核心是伙伴合作。21世纪初,我国大中小学效仿美国大中小学伙伴合作,在实践中探索建构教师专业发展学校。由于对教师专业发展学校本土化理论认识不足,忽视了我国60多年教师发展形成的大学、进修学校和中小学分担教师发展职责的制度安排,大中小学伙伴合作并没有超越师范教育范畴。排斥进修学校参与,倾向主导型合作机制,教师专业发展学校陷入伙伴合作缺陷产生的成长困境。我国教师专业发展学校本土化建设必须创新伙伴合作。     

广西优势矿产资源利用现状及保障程度分析

本文通过统计分析广西铝土矿、锰、锡、锑等12个优势矿产查明资源储量的数量、类型、结构、品质、空间分布及开发利用现状,对其资源保障程度进行研究,分析及研究结果表明:广西的高岭土、铝土矿、稀土、锰等矿产资源保障程度较高,未占用资源储量多,分布集中,开发潜力大,可作为今后矿产开发的重点。其中重晶石、钨矿资源保障程度亦较高,实行保护性开采可以满足我区2020年及较长时间的需求。锑、铅锌、金、银、锡因开发利用的程度较大,保有资源储量下降过快,新增资源储量较少,资源保障程度明显偏低,资源优势地位动摇。最后提出了加大资源的保护力度,加强资源勘查工作,实行矿产资源勘查开发的差别化政策,加强政府宏观调控作用,鼓励技术创新,提高资源合理开发及综合利用水平等建议。     

高等教育市场、高等教育市场化概念的若干理论辨析

高等教育市场、高等教育市场化是高等教育产业理论的基本概念。由于这些新概念对高等教育产业理论的认识、制度生成与政策制定,起着引领思维的作用,为了避免对这些新概念的本意望文生义,甚至曲生新意,有必要从理论上对其内涵进行辨析与界定。