论邓小平教育理论的方法论特色

邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师,十分关心和重视教育事业.他用全新的思维和方法论论述了教育的许多重要问题.本文从解放思想与中国教育的创新化,实事求是与中国教育的科学化,改革开放与中国教育的现代化和国际化,系统整体与中国教育的整合化,现代意识与中国教育的现代化等五个方面,分析论述了邓小平教育理论的方法论特色;指出把握邓小平教育理论的方法论特色,对于深化教育改革,全面推进素质教育,实现教育创新,把握教育发展的方向,具有非常重大的意义.     

教育创新三问

“创新”是古今中外都普遍存在的社会变革现象，在当代知识经济社会表现得更加突出和迫切。“创新型人才”是当代社会的客观要求，但并非完全是依靠教育培养出来的，而是时代和社会的双重造化，是个体潜能的深层激活。“教育创新”只能做它能够做的，难以做它不能做的；教育承载着太多的不能承载之重，教育需要“减负”。     

高考的合理性辩护

高考自1977年恢复至今已有30余年时间。考试制度,本身存在的一些问题逐渐显现出来。这些年来,除”高考之声不绝于耳。本文从多角度审思,认为“取消”随着历史的发展,高考作为我国高等院校统一招生围绕高考兴废问题存在各种不同观点。“取消”“废除”不可取,高考改革须慎言谨行。     

稷下学宫及其办学理念述析

产生于战国时期的稷下学宫是世界教育史上最早的大学,在办学上有许多独创之处,成功培养了大量人才,促进了文化繁荣和学术思想的发展,产生了深远的影响.本文从大学办学理念内涵解读出发,在简要分析稷下学宫办学情形基础上,深入详细地论述分析稷下学宫的办学理念及其特点,发掘其对现代大学发展的借鉴价值.     

毛泽东、邓小平教育思想比较

毛泽东、邓小平在领导社会主义建设和实现现代化的进程中,十分重视教育,发表了大量关于教育的意见,对新中国教育的改革和发展产生了重大而深远的影响。毛泽东与邓小平在教育的社会主义性质、教育方针与教育目的、办学形式与途径等根本问题的论述上是一致的,而在很多具体问...     

邓小平教育经济思想新探

邓小平教育经济思想新探西南师范大学张传燧一、以经济建设为中心，是教育改革与发展的出发点邓小平同志强调，在社会主义这个漫长的历史阶段，应当始终把经济建设放在一切工作的中心位置，“要把经济建设当作中心”，“其他一切任务都要眼从这个中心，围绕这个中心，决不...     

笔谈：解放大学——大学现实与理想的冲突

大学,从其诞生之初起,就是人类为了实现自身的解放所作的一种社会组织设计。从大学产生之日起,人类对大学就寄予了无限的期待：人类社会知识的中心,文化的田野,精神的家园,思想的泉源,人才（作为学问、智慧和知识的载体）荟萃之所在和培养的摇篮。     

孟子“学问之道无他，求其放心”新解

针对孟子“学问之道无他,求其放心而已矣”的传统解释。从文字训诂学、哲学解释学、情意心理学、教育哲学等多个角度表达了不同的独特看法。并多角度地进行了深入的学理性阐释。认为传统解释并不完全符合孟子原意。也不符合孟子的个性人格和学术追求。应该被理解为：读书学习没有任何别的目的,唯一的目的就是追求心灵的旷达、高远、超越与自由境界。这种解释既符合孟子这句话的本意,也符合孟子的个性人格及其学术追求,更符合儒家所倡导的为学的真正目的和修身的理想境界。     

21世纪中国高等教育发展走向及其特征

进入21世纪，经济全球化趋势渐次明显。科技创新成为时代对教育的要求，高等教育的战略、发展走向已成为全球关注的焦点问题。本文通过对我国和国际高等教育的现状及趋势进行分析，指出21世纪中国高等教育发展将呈现出国际化、区域化、民营化、综合化等四大走向。     

国联教育考察团的来华与民国中后期高等教育的演进

1931年国联教育考察团的来华影响了民国中后期高等教育的演进历程.这主要体现为:考察团开展的各种检讨,影响了民国中后期高等教育的演进历程;特别是考察团针砭中国大学分布失衡问题,指责大学课程设置混乱问题,以及建言实施大学统一招生考试,推动了国民政府发展西部高校、改革大学课程、试行公立大学统一招生考试.进而,民国中后期高等教育呈现出两点积极变化:其一,汲取欧洲高等教育经验;其二,从混乱局面转变为有序发展,在办学质量上有所提升.