知识经济与高等教育的理性思考

知识经济不是独立的社会经济形态,中国离知识经济时代尚远;应该理性地看待知识经济给高等教育带来的影响,客观地看待高等教育在知识经济时代的地位和作用,以指导高等教育健康发展。知识经济发展,需要知识型劳动,需要先进科学技术,需要知识产业,为大学发展提供广阔空间;要发展知识经济,就要发挥大学学者、学术组织与学术资源潜力,创新大学学术体制,改善大学学术生产外部环境,以有效提高大学学术生产力。知识经济发展需要高等教育,高等教育应以战略产业身份跻身于知识经济,以"无边界"的状态融入知识经济,以创新的功能促进知识经济,以全方位配合"双重跨跃"的姿态推动知识经济,以"终身教育"的理念影响知识经济。国外政府与高校采用政策措施与教育措施推动知识经济发展,如印度政府特别重视信息技术人才培养,制定有"知识行动"计划,印度高校重视信息技术人才培养,经过多年探索与实践,已经积累丰富经验,值得借鉴。     

留学教育与中西文化交流

留学教育与中西文化交流厦门大学谢作栩教育的基础功能在于传承人类文化，其中，留学教育的主要任务是促进国际间的文化交流与融合。本文试图从这一视角出发，考察东、西方文化发展与留学教育的关系，并就当今中国留学教育与中西文化的冲突和交融，略陈管见，以供参考。一...     

高等教育扩大招生的“度“

1999、 2 0 0 0、 2 0 0 1年 ,我国高等教育连续三年扩招。在这种情况下 ,人们对扩招能否实现预期的目标 ,存疑者有之 ,观望者有之 ,满志者有之 ,不一而足。但我们不能满意于对现实的已有运作 ,而应面对扩招以及之后高等教育在中国扩展的实际与未来 ,积极探讨发展大众高等教育的理论。因此 ,本刊特组织此笔谈以飨读者。     

从精英到大众再到普及高等教育的反思：二战后现代社会高等教育的形态与阶段

30多年前，马丁·特罗撰文首次提出关于高等教育转型的一系列概念（Trow，1973），阐述了高等教育的三种形态：精英的、大众的、普及的。由于现代高等教育体系比30多年前庞大得多，也更加多样化和复杂，因而，马丁·特罗在本文中再次思考这些概念和模式中的某些部分，探索它们是否对理解现代高等教育体系继续有用。文章突出以近期欧洲的发展为背景，考察了那些概念在用以阐述当前情形时是否需要以及在哪些地方需要修正——甚至修正是否可能。本文译者受马丁·特罗生前授权，将本文加以翻译发表，以飨读者。     

家庭背景、族群身份与我国不同少数民族的高等教育机会——基于云南省高校少数民族大学生的调查分析

基于对云南省13所高校5608名少数民族大学生的问卷调查,分析家庭背景与族群身份对我国不同少数民族群体进入不同类型高校的影响,结果发现：家庭背景与族群身份共同影响哈尼族、彝族、白族、傣族、纳西族子女获得高等教育的层次与质量。但影响程度不尽相同。在控制家庭背景等因素的影响之后,白族子女更容易获得本科教育机会,哈尼族子女获得本科教育机会则相对困难。     

马丁·特罗高等教育大众化理论述评

本文介绍了马丁·特罗于20世纪70年代初创建的高等教育大众化发展阶段论和模式论的主要观点,以及此后特罗教授对其高等教育大众化理论的修正与发展,并对特罗教授高等教育大众化理论的影响与局限性做了简要的评价.     

关于我国高等教育从规模扩张向质量提高转移的发展战略研究(上)

1999年以来我国高等教育规模连续几年的大扩张,导致高等教育的办学条件紧缺、毕业生就业困难加大,这与我国的经济发展速度和大学适龄人口变动等共同构成了制约我国高等教育继续进行规模大扩张的因素。今后一阶段我国高等教育的发展战略应从数量增长转向质量提高。质量提高的对策和措施有:适当控制高等教育规模增长速度、调整高等教育结构、加强师资队伍建设等。     

关于我国高等教育从规模扩张向质量提高转移的发展战略研究(下)

(接上期)三、从数量增长到质量提高的转变从以上对我国高等教育发展现状及其社会基础的分析来看,“十一五”阶段我国高等教育发展的战略重点应该从数量增长转移到质量提高上来。在2005年1月召开的教育部直属高校工作咨询委员会第十五次全体会议上,国务委员陈至立明确指出:“今后一段时间,高等教育的主要任务不是扩大规模,而是调整结构,提高质量。……要下决心逐步稳定发展规模”[。25]1.新时期提高高等教育质量的重要性和紧迫性知识经济时代的竞争是掌握高新知识的人才的竞争,归根结底是高等教育的竞争,而高等教育的竞争不仅体现在数量上,更…     

工科本科生分散毕业设计教学模式的研究

高校扩招给工科本科毕业设计教学带来了困难和问题,师资紧缺、师生比失衡是造成毕业设计质量不高的主要原因。分散教学模式是解决毕业设计师生比问题的有效途径之一。分散毕业设计教学模式包括：成立小组、联系企业单位、确定学生单位、聘请指导教师并选择设计题目、过程指导和监控以及考核六个教学环节。分散毕业设计模式存在优势,也有不足。     

高等教育大众化进程中的区域发展问题初探

回顾了我国1949年以来高等教育向大众化进军的三个历史阶段的区域发展战略，并分析了这三个阶段我国高等教育区域发展战略的效用，进而提出了当前以发展自学考试和远程教育来解决落后地区、农村贫困人口接受高等教育机会问题，以促进我国高等教育大众化进程的观点。