加强高等学校办学特色建设的思考和探索

特色是高等学校的生命线,是高等学校适应社会经济发展与高等学校自身发展的必然选择。目前,我国高校办学中要克服办学"趋同"、片面追求高大全、为特色而特色、将特色建设与一流建设混同、现行评价制度不完善等障碍,各校可根据自己的优势与特点,根据社会需求与发展方向,在办学理念、目标定位、学科专业、课程建设、人才培养模式、教师队伍管理模式、校园文化等方面形成自己的特色。     

努力培养和增强大学生积极健康的竞争意识

何谓竞争?我国古代解释为:“并逐曰竞,对辩曰争” (庄子《齐物论》)。即人与人之间,事物与事物之间通过较量互相争胜。在现代社会里,“竞争”这一名词是伴随资本主义商品经济而出现的。据《简明社会科学辞典》解释,“竞争”,“通常指商品经济条件下各商品生产为取得有利的产销条件而进行的竞争,是商品经济发展的必然现象,价值规律得以贯彻和实现的条件”。然而现阶段的竞争涵义,已超出了经济的范畴,普遍运用于政治、社会、文化、教育等各个领域,泛指个体之间、群体之间、事物之间,同以一个参照系为目标,通过自身的     

变革三种体制让大学成为独立的办学实体(摘要)

高等学校如何成为独立办学实体,具有办学自主权,我认为需要从计划体制,领导体制,办学体制三方面深入探讨和研究。 1 计划体制问题 长期来,我们一直把计划经济当作社会主义的标志,当作社会主义的优越性,因而作为社会主义高等教育,必然要纳入社会主义计划经济范畴,实行高度集中的计划管理。当然,在解放初期,由于我国经济落后,资源不足,实行计划经济体制,把有限的人力、物力、财力     

中国研究生教育的发展历程

新中国建立以来，中国研究生教育经历了八个阶段，其中第二阶段和第四阶段因受左的思想路线干扰，是坎坷曲折阶段，其余六个阶段都伴随社会的发展而发展。说明教育是社会发展的产物，大学不能脱离社会、远离社会，大学应主动适应并服务于社会。大学的状况是由社会政治经济决定的。大学在“左”的路线干扰下出现的失误和偏差，主要责任不在学校本身。     

高等教育要适应从产品经济向商品经济的转轨

解放以后,我国主要是实行有计划的产品经济,即除了承认社会产品中的消费品部分是商品外,其余都不是商品,不是为了交换。认为在公有制内部不存在商品交换的问题,社会产品可以通过计划调节,实行统一调拨,统购统销。这种带有浓厚的自然经济色彩的产品经济,导致经济体制乃至政治体制的封闭性、集权性。由于教育总是一定社会的政治、经济的产物,因而解放后我     

关于创新教育与教育创新的思考

高校进行创新教育与教育创新梧外必要。创新教育的内涵是进行创新精神、创新能力、创新素质的培养和教育,分析了我国高校在创新教育方面存在的问题,提出了高校创新教育和教育创新的对策。     

浅议高等教育改革的动因、历程、原则、内容及趋势

改革开放20多年来的中国高等教育经历了体制结构调整、大发展及深化教学改革和提高教学质量三个发展阶段。其中，管理方面，办学体制、管理体制、投资体制、高考和毕业生就业制度，以及后勤管理都经历了全面改革。计划经济下国有化的办学体制、条块分割的领导体制、高度集权的管理体制及单一的投资体制是中国高等教育改革的内部动因，而中国的经济体制改革则是推动高等教育改革的外部动因。高等教育改革必须坚持方向性、适应性、规律性、协调性、多样性及风险预测原则。未来中国高等教育改革的趋势是：进一步深化办学体制改革；建立现代大学制度，落实高校办学自主权；完善大学法人治理结构；推进高水平大学和重点大学的建设；发展高等教育信息化；发挥高等教育在终身教育中的作用。     

建立中国特色的学分制

学校的教育量以及学生的学习量需要测量和控制.学年制和学分制都是用来测量和控制教育量和学习量的.学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的.学分制的主要特点是:以学分代替学年,以指导性代替指令性,以弹性代替刚性,以选课代替排课.实行学分制有六大优点:有利于优化知识结构,有利于培养各种类型的人才,有利于因材施教,发展学生个性,有利于充分利用学校教育资源,有利于激励教学质量的提高.建立具有中国特色的学分制,一是坚持正确的办学方向,二是明确实行学分制的主要目的,三是从社会实际需要出发,四是从学校的实际情况出发.建立具有中国特色的学分制,应因地制宜,因校制宜,分段进行,逐步完善.     

中国加入WTO与教育的改革和发展

经济全球化是一个渐进的过程，中国加入WTO是融入经济全球化的必然趋势，会给中国经济带来发展机遇，同时，中国经济还有教育也将面临严峻的挑战。我国教育应从四个方面着手来应对加入WTO的挑战，树立现代教育观念，建立现代教育体制，构建现代教育内容，培养现代化人才。