《物理化学》课程"课堂+自主学习"教学模式探讨

自主学习能力是大学生培养环节中非常重要的一环.分析了自主学习的涵义、培养自主学习能力的前提、保障及客观要求,探讨了<物理化学>课程自主学习的教学模式.     

《冶金物理化学》开放式实验教学与学生创新能力培养

探讨开放式实验教学模式特性和学生创新能力培养,分析《冶金物理化学》开放式实验教学与学生科技活动、教师科研项目结合的模式,通过实验活动培养学生创新思维能力。     

FeO-V_2O_5二元系在980℃下的平衡

FeO和V_2O_5是含钒钢渣中的两个主要组分,其间的反应决定着渣的物性。本文通过计算FeOV_2O_5二元系可能发生化学反应的热力学参数,发现FeO和V_2O_5之间生成Fe_2O_3和V_2O_4(VO_2),且在不同条件下这四种物质可继续反应生成复合氧化物FeVO_4、FeV_2O_4或Fe_3O_4。通过X射线衍射法验证了FeO为28.5%、45%和50%、65%时,FeO-V_2O_5二元系在氩气保护下、980℃反应10 h的平衡物质分别为FeVO_4、V_2O_5、V_2O_4(VO_2),FeVO_4、Fe_2O_3、V_2O_5、V_2O_4(VO_2)和FeVO_4、Fe_2O_3、V_2O_4(VO_2),即随着FeO含量的增加,将有部分的FeO被氧化成Fe_2O_3,而V_2O_5逐渐被消耗完而消失。     

冶金工程本科专业物理化学课程教学改革的思考

专科学校升为本科院校后,为了适应本科的教学工作,教师在教学思想、教学方法、教学手段等方面需要进行调整与提高。通过对冶金技术专科专业与冶金工程本科专业物理化学课程教学的比较,提出了自己的观点与看法。     

二次资源富硼渣提取铀的实验研究

富硼渣是含铀硼镁铁矿经高炉分离之后得到的产品之一 .通过将富硼渣作为二次资源、用离子交换法提取铀的实验研究 ,认为从富硼渣的硫酸浸出液中提取铀是基本可行的     

富氧气氛下钙基固硫剂固硫的热力学和动力学分析

煤燃烧过程中生成NO_x和SO_2,随其任意排放,将增大环境污染,在煤燃烧中用固硫剂固硫是一种可行的方法。笔者从热力学角度分析了煤燃烧中钙基固硫剂吸收二氧化硫生成硫酸钙反应的各种影响因素,从动力学角度分析了硫酸钙的分解特性,探讨了在富氧条件下,降低烟气中NO_x的含量,提高钙基固硫剂固硫率的可能性。研究发现高温不利于固硫,但富氧则能提高固硫率。     

《物理化学》课程“课堂＋自主学习”教学模式探讨

自主学习能力是大学生培养环节中非常重要的一环。分析了自主学习的涵义、培养自主学习能力的前提、保障及客观要求,探讨了《物理化学》课程自主学习的教学模式。     

半正弦激励下多层果品冲击力学特性研究

果品损伤与外界冲击激励的关系是科学控制果品冲击损伤的一个必要条件。采用Kuwabara-Kono模型描述果品的黏弹性,并在此基础上建立了多层果品的动力学模型,研究了半正弦脉冲激励下的多层果品冲击动力学特性,得到了果品典型冲击损伤特征参数随脉冲激励变化的规律。结果表明：果品特征参数、脉冲激励幅值、层数等对各层果品加速度响应峰值、达到峰值的时间等损伤指标影响显著。     

冶金物理化学课程建设调查分析

用调查分析的方法探索《冶金物理化学》课程建设中的若干问题,依据新形势及当前学生的思想 状况探讨相应课程建设措施．     

冶金渣系相图的研究现状

人们研究相图的手段主要有两种,即相图的实验测定和相图的热力学计算。相图的试验测试包括静态法和动态法,测试一个复杂的相图应将两种方法结合使用。相图计算技术现已成为获得相图资料的有力工具。人们已经对常规高炉渣系和转炉渣系的相图进行了系统的研究。虽然某些新钢种的冶炼已经达到了规模化生产,但是与之相关的渣系基础研究却没有很好地开展。