“镍”催化酰氯和有机锡试剂交叉偶联反应的研究

镍络合物催化酰氯与有机锡试剂交叉偶联合成有机酮的反应,其反应选择性强,反应彻底,转化率高,工艺简单。在有机锡过量的情况下,对不同催化剂的催化活性和包括投料比,反应温度,反应时间,反应溶剂等反应条件进行了考察。     

直播稻田化学除草试验

直播稻田用不同药剂在播种后各一次化除或播种后两次化除都具有很好的除草效果。播后前期是化学除草的关键时期播后前期每６６７米＾２用１０％苄嘧黄隆１５克＋６０％丁划胺６０毫升，１０％苄嘧黄隆１５克＋５０％杀草丹１５０毫升，１７．２％新幼禾葆２４０克或１５．８％幼禾葆２００克防铲均较好。     

高分子金属配合物用于合成碳酸二甲酯的催化性能

研究了以二氧化硅负载聚丙烯腈-丙烯酰胺-金属(PAN-AM-M)配合物为催化剂，在环氧氯丙烷存在下，由甲醇和二氧化碳直接合成碳酸二甲酯的反应活性。考察了反应条件的影响。结果表明，PAN-AM-Zn表现出较高活性，合成碳酸二甲酯的最佳反应条件为：甲醇与环氧氯丙烷的原料配比为4：1，反应温度130℃，催化剂用量2％(反应物料质量百分数)。     

风电塔筒高强度螺栓大面积腐蚀分析

针对风电机组塔筒螺栓大面积腐蚀的现状,采用化学成分、拉伸性能测试和微观组织观察等对螺栓的本体性能进行分析。结果表明:螺栓螺杆存在材质错用情况;螺栓螺杆拉伸性能满足标准的要求,冲击性能低于标准值;螺栓螺杆心部存在硫化物类非金属夹杂物,且存在少量的铁素体;螺栓的定期检验破坏了处理表层,表面处理层不能有效起到抵御腐蚀的作用;螺栓的腐蚀属于大气腐蚀,伴随着电化学腐蚀,生成的腐蚀产物在潮湿环境中会继续转化变成可溶解的产物,进一步加快了腐蚀。最后,对现役风电螺栓的处理措施提出了相关建议。     

上海某预制装配式商业综合体项目结构设计

该工程是一栋大底盘多塔超限高层建筑,为上海市首个预制装配式商业综合体,单体预制率为25. 5%,结构体系为钢筋混凝土框架结构。场地内存在既有保护性厂房建筑,通过型钢混凝土托梁转换形成大空间结构,与厂房建筑彻底脱开,既保留了历史保护建筑,又在其上方搭建了三层商业楼层。厂房区域新建建筑物的基础地震水平作用传递也是难点之一,通过现场放样实测,使新建建筑物的基础连系梁有效避开了厂房基础,将水平力传至地下室顶板。项目为超限结构工程,为保证重要构件在中震及大震下的安全,对部分构件进行了性能化设计。最后通过可视化三维建模,有效解决了现场钢筋碰撞等诸多问题。     

对电信业务创新的几点思考

阐述了业务创新是企业发展的需要,从管理的角度提出了电信业务创新应关注的问题,以及中国铁通黑龙江分公司在业务创新方面应采取的具体措施.     

槲皮素-锌(Ⅱ)配合物清除自由基的活性研究

为改善槲皮素的水溶性,将其制成锌(Ⅱ)配合物,测定了槲皮素-锌(Ⅱ)配合物对四种自由基——DPPH·、·OH自由基、O-2·自由基以及烷基自由基的清除能力,并同VC、BHT进行了比较。并通过体内实验,测定其在小鼠体内的总抗氧化能力。结果表明:在实验质量浓度范围内(0.05～1.2mg/mL),槲皮素-锌(Ⅱ)配合物对DPPH·、·OH自由基、O-2·自由基的清除率可达90.51%、85.65%和79.81%;其对烷基自由基的抑制率为82.67%,且其抗氧化活性强于VC和BHT。小鼠体内的总抗氧化能力的测定结果显示,槲皮素-锌(Ⅱ)配合物在高剂量时具有最大抗氧化力,为12.7980±0.9131单位/mL血清。结果表明,槲皮素-锌(Ⅱ)配合物是一种有效的自由基清除剂。     

原花青素微胶囊释放动力学的研究

研究了原花青素微胶囊释放动力学及释放机制.测定了原花青素微胶囊在不同介质中的释放曲线,并用3种模型方程-零级动力学方程、一级动力学方程、Higuchi模型方程对原花青素微胶囊在正己烷与无水乙醇中的释放曲线进行线性拟合.结果表明,原花青素微胶囊在正己烷与无水乙醇中的释放动力学拟合结果的优劣顺序均为:Higuchi模型方程、一级动力学方程、零级动力学方程.原花青素微胶囊在正己烷与无水乙醇中的释放遵从Higuchi模型方程,为骨架扩散机制.     

杜仲提取物对亚硝化反应的抑制作用

采用正交试验法从杜仲中提取活性物质,研究其对亚硝化反应的抑制作用。用紫外光解法测定了杜仲提取物对N-二甲亚硝胺(NDMA)体外合成的阻断作用及对亚硝酸钠的清除作用。结果表明：从杜仲中提取抗亚硝化反应活性物质的最佳条件是：料液比为1：8,在80℃下用70％的乙醇回流提取1．5h。该活性提取物对亚硝胺合成的最大阻断率为78．57％。对亚硝酸钠的最大清除率为73．94％。     

教学评价的“4W”比较研究

本系教育部《新世纪高职高等教育教学质量监控与教学评价体系的研究与实践》项目“国际比较研究”课题的研究报告。报告从“为何评价”、“评价什么”、“谁来评价”和“怎样评价”等四个方面进行了“4W”的比较研究。进而认为,我国高职高专教育教学评价体系的建立和发展应以双重性价值取向、“一体化”评价内容、多元化评价主体和“三全式”评价模式为基础。