《我是什么》第二课时教学设计

1．知识与技能：在朗读中理解课文内容、体会思想情感，感受水的不同形态和对人的利弊关系，通过展开丰富的想象，训练学生形象思维与逻辑思维。     

信息技术条件下主导——主体相结合能中学语文单元教学模式

随着技术逐步走进教育、走进课堂,教师对于技术的认识与运用也发生着改变.如何有效地运用技术实现对于学生学习最大程度的促进,是所有一线教师都关注的问题.正如何克抗教授所提到的,信息技术在课堂教学中不应该仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式--也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式(这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式),这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而实现信息技术与课程的深层次整合.     

基于单片机的汽车手刹使用不当和超速语音提示装置的设计

以STC89C52单片机为核心,综合运用霍尔传感、热释电红外传感、无线传输、数字语音等技术,设计了汽车手刹使用不当和超速行驶语音提示装置.该装置增加了无线发射接收模块编码加载道路限速标准,实现了对汽车的智能限速提示,且安装简单、易于实现.