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1.
黄土包气带水分运移的现场研究   总被引:4,自引:0,他引:4  
本文主要介绍了在核素迁移试验现场进行的黄土包气带水分运移研究的方法和主要结果。包气带水分运移试验建有一座9.0m深的负压计观测竖井和二个28.0m深的中子仪测算。  相似文献   
2.
本文主要介绍在核素迁移试验现场进行的黄土包气带水分运移研究的方法和主要结果。包气带水分运移试验场建有一座 9.0 m深的负压计观测竖井和二个 2 8.0 m深的中子仪测管。分别采用 WM- 1型负压计系统和 IHiii型土壤中子水分仪测量黄土剖面的基质势和含水量。一组负压计和中子仪测管在天然条件下测量 ,连续观测 2年多 ,用于水分运移特征研究 ;另一组测量停止淹灌后的水分再分配过程 ,连续观测 7个月 ,用于非饱和渗透系数测定。结果表明 :(1)降雨入渗主要影响深度、蒸发影响深度在 1.0 m以上 ;(2 )水分运移可分为 4个带 :1.0 m深度以上为强交替带 ,含水量、水势和水势梯度随时间变化快、变幅大 ,液态水的运移比较明显 ;1.0~ 7.2 m深度上为含水量和水势随时间变化小的弱交替带 ,除黄土颗粒大小变化较大的深度处 ,一般来说 ,水势梯度方向单向向下 ,其中 :含水量和水势在 1.0~ 1.6 m深度上随时间变化较大 ,液态水的运移也比较明显 ;在 5.0~ 7.2 m深度上 ,水分变化很小 ,基本趋于稳定状态 ,液态水的运移很不明显 ,微弱的热水汽扩散显现出来 ;在 7.2~ 2 3.0 m深度上 ,含水量除在黄土 -古土壤 -钙质结核层组合交界处有变化外 ,其余则基本保持与黄土颗粒大小变化相对应的稳定状态 ,为水分运移的传递带 ;2 3.  相似文献   
3.
为考查钢管废弃纤维再生混凝土这一新型组合构件在纯弯作用下的力学性能,通过ABAQUS有限元软件,综合考察钢管壁厚、再生粗骨料取代率、废弃纤维长度和废弃纤维体积掺量对钢管废弃纤维再生混凝土纯弯构件力学性能的影响.研究结果表明,钢管壁厚是影响钢管废弃纤维再生混凝土构件极限抗弯承载力最重要的因素,而再生粗骨料取代率、废弃纤维...  相似文献   
4.
本文主要介绍在核素迁移试验现场进行的黄土包气带水分运移研究的方法和主要结果.包气带水分运移试验场建有一座9.0m深的负压计观测竖井和二个28.0m深的中子仪测管.分别采用WM-1型负压计系统和IHiii型土壤中子水分仪测量黄土剖面的基质势和含水量.一组负压计和中子仪测管在天然条件下测量,连续观测2年多,用于水分运移特征研究;另一组测量停止淹灌后的水分再分配过程,连续观测7个月,用于非饱和渗透系数测定.结果表明: (1)降雨入渗主要影响深度、蒸发影响深度在1.0m以上; (2)水分运移可分为4个带:1.0m深度以上为强交替带,含水量、水势和水势梯度随时间变化快、变幅大,液态水的运移比较明显;1.0~7.2m深度上为含水量和水势随时间变化小的弱交替带,除黄土颗粒大小变化较大的深度处,一般来说,水势梯度方向单向向下,其中:含水量和水势在1.0~1.6m深度上随时间变化较大,液态水的运移也比较明显;在5.0~7.2m深度上,水分变化很小,基本趋于稳定状态,液态水的运移很不明显,微弱的热水汽扩散显现出来;在7.2~23.0m深度上,含水量除在黄土-古土壤-钙质结核层组合交界处有变化外,其余则基本保持与黄土颗粒大小变化相对应的稳定状态,为水分运移的传递带;23.0~28.0m深度上为毛管水带; (3)在0.4~2.4m深度上,当体积含水量θ为0.18~0.41时,非饱和渗透系数K(cm/d)为3.6×10-3~23.4,拟合得到K与θ的经验关系式:K=2.81×105θ10.51,它可适用于含水量在此范围内的马兰黄土上段; (4)在水分运移的基本稳定带(5.0~7.2m深度),应用达西方程并采取年平均方法,估算得到年降雨入渗补给量不到1cm; (5)在半干旱黄土地区,热水汽的扩散也可能是地下水的一种补给方式.  相似文献   
5.
基于CAN总线智能温湿度传感器的设计   总被引:1,自引:5,他引:1  
基于CAN总线智能温湿度传感器的设计,以CAN控制器和AT89S51构成的微型控制器为核心硬件电路。其硬件电路由温湿度信号采集电路、温湿度自动控制电路、CAN总线接口电路及微控制器外围电路组成。其软件设计包括系统监控、温湿度传感器非线性校正、噪声消除等。  相似文献   
6.
越来越多的建筑类高校将全面采取"申请-考核"制的招生方式,不再进行公开招考考试,这引发了公众对于直接采用"申请-考核"制是否限制了非重点高校硕士研究生发展机会的讨论。为此,本论文拟通过中美两国建筑类高校"申请-考核"制实施要素的对比分析,为我国建筑类高校"申请-考核"制存在的问题提出对策建议。  相似文献   
7.
在中学语文教学中,通过运用网络技术,优化教学资源,改革课堂教学模式,为学生创造良好的学习情境,关注学生的学习状态,促进学生自主、合作、探究学习方式的形成,充分体现学生的主体地位,培养学生的创新精神和实践能力落到实处,从而有效地培养高素质人才。  相似文献   
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