铝镁锌共晶合金的热分析研究

利用差示扫描量热仪(DSC)和H-90型膨胀仪,对潜热储能材料Al-34%Mg-6%Zn和Al-28%Mg-14%Zn合金的热物性参数--固液态时的比热容、30～500℃间的质量密度、熔化温度和熔化潜热等进行了测定.测试结果表明,两种合金的熔化温度和熔化潜热分别为454和447℃及314.4和303.2kJ/kg.从室温加热到熔化温度时,两种合金的密度分别减少1.05%和1.09%.在相变之前,两种合金的比热容随温度的升高而增大,在445℃时,分别为1 368.5和1 203.6 J/(kg·K).在相变过程中,由于熔化潜热的原因,合金的比热容变化很大.对合金组元和合金相对热物性参数的影响进行了讨论.     

高职院校工作过程导向教学中的马克思主义大众化教育

高职院校工作过程导向教学强调获取自我建构的隐性知识——过程性知识。在这种教学中渗透马克思主义理论教育,不仅为马克思主义大众化教育提供了新途径,也增强马克思主义大众化的实效性。工作过程导向教学有助于提升马克思主义大众化教育实效性,两者能共存共荣。具有内容融合、方法互补的特征。教师可以通过课程设计时的课程标准制定和以人为本...     

铍对Al-34%Mg共晶合金高温氧化行为的影响

为提高铝镁合金的高温抗氧化性能,以合金化的方式在Al-34%Mg共晶合金中添加不同含量的铍元素,将所得合金分别于空气中在420℃进行准连续恒温氧化试验和从470℃到室温循环氧化试验,对其氧化行为进行了研究.结果表明:加入微量(≥0.01%)铍能提高共晶合金在固、液态时的高温抗氧化能力,并能改善氧化层的粘附性与自愈能力;含有BeO的氧化膜大大降低了合金表面氧化物的生长速度.     

基于实践情境的工作过程导向教学师德建设思考

基于实践情境的工作过程导向教学是高职教育特色课程开发的突破口，它是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系重构的过程，更多地着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。这种性质的教学要求教师在专业理论知识和专业技能方面成为“双师型”或“双师素质”的教师，而且在职业道德和专业道德上提出了新的规范要求，需要更新和完善传统的师德...     

Al-34%Mg-6%Zn合金储热性能和液态腐蚀性实验研究

采用差示扫描量热(DSC)分析技术测定了Al-34%Mg-6%Zn合金作为潜热储蓄材料的热性能。研究了该合金在长期储放热过程中对容器材料的腐蚀。腐蚀试验选用的容器材料是不锈钢(SS304L)和碳钢(C20)。在1000次热循环(熔融和凝固)的腐蚀实验中,对SS304L和C20钢试样进行了失重(mg/cm2)、腐蚀速率(mg/day)的热重分析,以及显微组织结构的金相研究。结果表明,对于长期的储能应用,SS304L钢比C20钢更能与该合金相容。同时还讨论了在热循环过程中,SS304L和C20钢上形成腐蚀产物的过程和机理。     

高职英语专业教学技能培养导向下的语境化

语境是语用学研究中的重要概念,它对话语意义的理解和表达起着极其重要的作用。高职英语专业学生的语言习得主要是为了应用于与工作环境相关的交际。因此,在英语教学中,应该强调语境的重要性,引入语境的观点。对此联系高职英语教学特点,论述语境对英语教学的影响以及在教学中构建语境的要素,并提出相应的教学策略。     

以“双转移”引领珠三角高职文秘专业教育发展

广东"双转移"战略的实现应以超前的产业教育作为引领。目前的职业教育要主动跟进经济社会的发展变化。对此以高职文秘专业教育为视角,从人才层次、人才素质、职业走向、能力结构、就业渠道等方面分析广东经济发展对中小企业文秘人员角色内涵变化的影响,进而提出珠三角地区高职文秘专业教学调整应对之策。     

基于效率意识的英语能力本位教学思考

根据高职人才的培养目标,高职英语教学要突出能力(技能)目标,基于高职英语教学的现状,笔者认为应将效率意识融入高职英语教学过程.在融入过程中根据高效率英语教学要求,首先要合理确定课程的能力(技能)目标、培养优良的情感态度、加强师生活动和学生活动、据实开展分层教学、改革教学评价.