Zr助剂对富氧条件下Ag/Al2O3选择性催化C3H6还原NO性能的影响

采用浸渍法制备了不同Zr助剂改性的Ag/Al_2O_3的Ag-Zr系列催化剂,在富氧条件下对比其对选择性催化还原NO的影响。采用XRD、H_2-TPR、NH_3-TPD和O_2-TPD技术对催化剂进行了表征。研究结果表明,以硝酸锆为Zr源的先浸渍Zr后浸渍Ag的1.5%Ag/1%Zr/Al_2O_3催化剂具有最好的催化活性,与Ag/Al_2_3催化剂相比,400℃和450℃的NO转化率分别提高了10%和8%。XRD表征表明少量Zr的添加增强了催化剂的体相储氧能力。H_2-TPR表征表明Zr助剂的添加提高了催化剂的低温活性。NH_3-TPD表明Zr助剂的添加可以增加催化剂的弱酸和中等强度酸中心。O_2-TPD表明Zr的添加显著增强了催化剂储氧能力,从而提高其对NO的催化还原性能。     

CO_-2甲烷化用高稳定性Ni/MCM-41催化剂的工艺研究

采用浸渍法制备了不同活性组分含量的高热稳定性Ni/MCM-41催化剂,并用X射线衍射(XRD)和N_2吸附脱附仪(BET)对其进行了表征。在连续固定床反应器中考察了催化剂活性组分Ni含量、焙烧温度、还原温度、空速对CO_2甲烷化反应的影响。结果表明,Ni/MCM-41催化剂在CO_2甲烷化反应中的最优工艺条件为:Ni质量分数10%,焙烧温度为500℃,还原温度为500℃,空速为15000mL/(g·h)。在该条件下,反应温度450℃时,CO_2转化率为65.39%,甲烷选择性为78.06%。     

基于超分支滚环扩增技术的DNA水凝胶的制备及性能研究

基于超分支滚环扩增技术,利用少量的DNA链成功制备出了宏观尺寸的DNA水凝胶;通过扫描电镜观察,该凝胶是交联的三维网络结构;分析了凝胶形成的主要作用力,并对该凝胶的流变学性质做了初步的探究。     

基于Topic Map的网络课件模型研究

在分析传统网络课件结构的基础上,对基于主题图的网络课件采用集合论的方法进行了建模,并对TMC模型中的规则、性质及其作用进行了研究,利用Java和TM4L基于主题图描述语言(XTM)开发了TMC的原型系统,对该模型进行了验证.     

一种混合的文本信息检索模型研究

通过对基于统计的信息检索模型和基于本体的信息检索模型进行分析比较,得知这两种模型在某种程度上互补:基于统计的信息检索模型强调关键字的统计信息,然而忽略了关键字之间的语义信息;基于本体的信息检索模型强调关键字之间的语义信息,然而忽略了关键字的统计信息.结合两种信息检索模型各自的优点提出了一种混合的信息检索模型,实验证明该模型在查全率和查准率方面较基于统计的信息检索模型和基于本体的信息检索模型有了一定的改进.     

基于领域本体的语义相似度计算研究

本文介绍了有关本体的知识以及在领域本体参照下三种语义相似度的计算模型,并针对这三种计算模型的优缺点和领域本体所特有的性质提出了一种改进的基于领域本体的语义相似度计算模型.该计算模型的基本思想是：以基于距离的计算模型为基础,把概念的信息内容和概念的属性作为两个决策因子.实验结果表明,该方法能够比较准确地反映概
念之间的语义关系,为概念之间的语义关系提供一种有效的量化.     

基于主题图的课程领域知识管理研究

提出了基于主题图的课程领域知识管理方法,建立了TMDKM的知识管理模型,并利用描述逻辑对TMDKM中的知识模型和知识服务进行研究,最后利用TMAPI和Java开发出TMDKM的原型系统,对该模型进行了验证。TMDKM在完整准确地反映课程领域知识的同时为知识的交流、共享与创新提供了有力支持,从而达到了课程领域知识管理的目的。     

面向课程领域知识的主题图学习研究

为了解决传统领域知识的主题图构建方法中大量时间和人力耗费的问题,提出了面向课程领域知识的主题图学习方法,分析了TMLDK的主要活动流程,建立了学习活动图,讨论了TMLDK中领域关键词提取、关键词向主题的转换以及信息集成等关键技术,并利用浅层解析、相似度计算等技术完成了网络课件向TMC的半自动转换,最后利用TM4J和Java开发出TMLDK的原型,对其学习过程进行了验证.TMLDK的实现能够协助领域专家方便地构建领域知识的主题图,可以节省大量的人力和时间,而且有利于TMC后期的维护和更新.     

多层次一体化物理化学实验教学模式的构建与探索

针对物理化学实验教学所面临的挑战,解决如何将跟学科前沿及学生科研能力培养相关的内容有机融合到物理化学实验教学中,以及如何将传统教学方法与现代信息技术进行融合等问题,构建了多层次一体化物理化学实验教学模式。在课程改革中,以人才培养为根本,基于大型仪器和科研成果等更新实验教学内容,构建“基础-综合-研究”递进式实验教学体系,依托丰富的网络资源如石大云课堂、仿真实验库等,突破时空局限性,实施以学生为主体的教学实践,建立多维度评价体系。实践表明,课程教学效果良好,学生的科研素养和创新能力得到有效提升。