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记得七十年代某地流传过一个所谓“启发式教学”的笑话:一位教师讲毛泽东同志的《七律·送瘟神》二首,问学生“唐风杨柳’多少条?”学生答:“‘万千条’!”又问:“‘六亿神州’”怎么‘尧”’学生答:“‘尽舜尧’!”虽说有些夸张,但却尖锐地讽刺了语文教学中一种极其片面肤浅的认识与做法,即将“启发”式误认作“问答”式,以为只需把“讲”改为“问”就万事大吉。教学中也确有人试图以向代讲,结果学生每每答不上来或答非所向,于是反过来抱怨学生“启而不发”,一气2下便又理直气壮搞起注入式来了。启发式与注入式是两种截然对…  相似文献   
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教师在指导学生的议论文写作时,一般都比较注意论点的正确、鲜明,论据的充分、典型,以及论证的严密、富有逻辑性等等.这当然是对的.但为什么要议论,即议论的针对性问题,却往往被忽视.其实这个问记报重要.如果中,已论点是议论文的灵魂,那么议论针对住便是议论文存在的基础.写议论文绝不能为议而议,而是出于现实需要,是为了分析、解决实际问题.写议论文首先应该考虑“为什么写”毛泽东同志一再强调有的放矢,就是说为了要解决实际问题,我们才到马克思主义经典著作中去找观点、我立场、找方法.一些学生写议论文容易犯空发议论…  相似文献   
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