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记得七十年代某地流传过一个所谓“启发式教学”的笑话：一位教师讲毛泽东同志的《七律·送瘟神》二首，问学生“唐风杨柳’多少条？”学生答：“‘万千条’！”又问：“‘六亿神州’”怎么‘尧”’学生答：“‘尽舜尧’！”虽说有些夸张，但却尖锐地讽刺了语文教学中一种极其片面肤浅的认识与做法，即将“启发”式误认作“问答”式，以为只需把“讲”改为“问”就万事大吉。教学中也确有人试图以向代讲，结果学生每每答不上来或答非所向，于是反过来抱怨学生“启而不发”，一气2下便又理直气壮搞起注入式来了。启发式与注入式是两种截然对… 相似文献
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教师在指导学生的议论文写作时，一般都比较注意论点的正确、鲜明，论据的充分、典型，以及论证的严密、富有逻辑性等等．这当然是对的．但为什么要议论，即议论的针对性问题，却往往被忽视．其实这个问记报重要．如果中，已论点是议论文的灵魂，那么议论针对住便是议论文存在的基础．写议论文绝不能为议而议，而是出于现实需要，是为了分析、解决实际问题．写议论文首先应该考虑“为什么写”毛泽东同志一再强调有的放矢，就是说为了要解决实际问题，我们才到马克思主义经典著作中去找观点、我立场、找方法．一些学生写议论文容易犯空发议论… 相似文献
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