遮光法测量铝薄板高压加载下的动态特征量

为了检测强脉冲激光冲击加载材料发生的动态变化,采用遮光原理设计了一种新的检测仪器,能较为准确地检测出在冲击过程中试样的动态特征量。结果表明,铝薄板（L2）在激光冲击成形过程中弹性变形和塑性变形同时存在,塑性变形的时间远远大于弹性变形。试样中心区域在弹性变形阶段的平均变形速率为3.2103m/s,试样的平均应变率为8.9 104s-1。该结果为相关激光冲击成形技术发展提供了实验依据。     

强短脉冲激光冲击薄板高速变形的实验研究

强短脉冲激光冲击材料成形是一种高应变率的过程。很多已有测试手段由于响应带宽不够而无法进行有效测量。常用的任意面速度干涉仪(VISAR)价格昂贵、测试方法复杂,且存在条纹缺失。采用一种简单的光电测试系统探测出铝薄板在强短脉冲激光冲击下的高速变形过程。通过标定输出电压与变形量的关系,分析出薄板被冲击中心点的位移和速度,与文献仿真结果规律一致,计算出在8 J激光能量冲击时间内平均变形速度为8.49×104m/s。并由阻尼振动和弹性形变叠加的模型拟合出激光冲击薄板的形变过程,根据拟合系数计算出薄板的振动速度和塑性变形值,为分析和控制激光冲击变形工艺提供了依据。     

规范标识语翻译 亮好城市国际名片--全球文化融合背景下规范标识语翻译的必要性初探

全球文化融合稳步发展态势使得各国家的团体、组织、个人都参与到不同规模的经济文化交流活动中,信息沟通中涉及很多标识布置与翻译工作。标识语不仅仅起到警示作用,还能为人们提供一定的便民服务,在全球文化融合背景下,进一步规范标识语翻译,能够让国际友人在我国顺利参与到各类活动中去,更好地体现我国开放、包容的文化基调。     

南方石化陆域管线工程研究

对于中化泉州石化有限公司的陆域管线工程,设计了管线建设内容及工程量、管道敷设方式、管道输送量及输送方式、动力消耗及来源、土石方工程量及来源、工程占地及拆迁情况.分析表明,陆域管线工程环境影响因素众多,管线路由调整后的方案为优化方案;管线敷设方式有管架、埋地2种方式,各有优劣,需因地制宜.     

胖大海三种扫描电镜制样方法的观察比较

以直接烘干、常规生物电镜样品制备和烘干加锇酸熏染电镜样品制备三种方法分别处理梧桐科植物胖大海干燥成熟种子,进行扫描电镜观察和比较分析.结果显示:胖大海外层种皮薄而脆,表面具不规则细皱纹,表皮细胞呈多边形,腺鳞和气孔丰富,有少量星状非腺毛;中层种皮较厚,细胞大小不一,壁薄易破,呈管状簇网状排列,其间分布有革质带、革质筛孔、螺纹及环纹导管,吸水后高度膨胀而易使外层种皮破裂剥离.内层种皮较薄而光滑,细胞呈多边形,大小不一,层叠排列;二片胚乳肥厚,细胞呈立方或短棒状,排列整齐;子叶菲薄,细胞呈长方形或多边形,排列紧密,气孔丰富.常规生物电镜制样,一定程度上反映了吸水膨胀后的胖大海超微形态结构,其图像清晰,但易受结构破坏缺失而影响整体观察;而烘干加锇酸熏染电镜制样,能更好地保存干燥胖大海结构,同时可获得高质量图像,二者相辅相成,有助于较全面了解胖大海超微形态结构的特点.     

计算机辅助教学的应用现状及其对策思考

以计算机与网络技术为核心的现代教育技术发展迅猛,计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术,也越来越受到教育工作者的重视,这就导致教育教学软件的需求迅速增长。然而当前在我们的实际教学中,很多的商业软件却难以为教师所应用,本文就计算机辅助教学的应用现状结合个人实践,提出一些自己的看法。     

果蝇的透射电镜制样方法研究

果蝇作为一种模式生物，被广泛应用于遗传学、发育的基因调控、人类疾病机制等研究。透射电镜能够观察细胞的超微结构及其变化，是研究果蝇细胞生物学的重要方法之一。本实验研究发现，果蝇样本固定前用双面刀片快速切下头部，固定液能快速有效地固定其体内组织成分，防止内部组织溶解；使用琼脂预包埋果蝇样本，将其修整为长方体，增加其自重，固定其包埋方向，为后续目标位置的超薄切片起到定位作用。     

蚕豆萎蔫病毒2号VP37蛋白在BY-2细胞内的定位

将绿色荧光蛋白（GFP）连接于蚕豆萎蔫病毒2号（Broad bean wilt virus2,BBWV-2）VP37蛋白的N-端,构建融合基因GFP-VP37,用农杆菌法在BY-2悬浮细胞内进行表达,激光共聚焦显微镜观察融合蛋白的分布。结果显示：GFP-VP37主要定位于细胞核的周围呈网络状,并在细胞边缘形成点状结构;ER-tracker标记显示VP37在细胞内与内质网共定位;电镜免疫金标记显示VP37蛋白主要定位在细胞质中;用BFA处理转染细胞后,VP37在细胞质及细胞边缘的定位受到抑制。推测内质网参与VP37的细胞内转运和分布。     

基于SPOC的《现代教育技术》课程混合式教学模式改革探索

为保证疫情期间《现代教育技术》课程能够正常开展教学,充分考虑到SPOC小规模、针对性强、互动方便等特点,课程采取"SPOC+腾讯直播+线下实践"的混合式教学模式。经过线上9周线下和7周的混合教学实践,发现这种混合教学模式能够真正调动学生的主动积极性,全员参与,讲练结合,师生全方位互动,促进学生自主探究学习,再结合开学后的线下实践,与传统教学相比,学生教育技术能力有了显著提升。     

基础教育阶段数字教育资源接受度的调查研究

随着信息技术在基础教育阶段不断深入,数字教育资源在中小学教学中的应用也越来越广泛。为了解本地区基础教育阶段教师对数字教育资源的接受度情况,开展了问卷调查,并根据调查结果从教师使用数字教育资源的内因、外因、数字教育资源的类型、教师自身差异等几个方面针对基础教育阶段教师对数字教育资源的接受度问题进行分析研究,探索促进数字教育资源深入应用的有效策略和方法。