关于AUTO CAD在图形图像教学领域的多元结合应用

AUTO CAD是一款交互式计算机辅助设计以及绘图的软件,在传统的教学中很多学生都认为这款软件的学习十分困难,所以很难提起学习兴趣,还有一些学生学习了后面的知识就会忘记前面的知识,这就使得教学质量与效率很难提升。为此,教师应积极主动探索有效的教学方式,激发学生的ATUO CAD软件的学习兴趣,提升教学和学习的质量。本文就探讨ATUO CAD在图形图像教学领域的多元结合应用。     

混沌振子实现微弱周期小信号的检测

通过对混沌振子Duffing方程及其检测原理的介绍,发现混沌振子对周期小信号具有敏感特性,能够在强噪声环境下实现对微弱周期小信号的检测。Matlab实验仿真和分析证明了采用混沌振子Duffing检测微弱周期小信号的可行性。     

智能天线中时空虚拟DOA矩阵算法与改进

本文主要研究智能天线中二维DOA估计算法.首先研究时空DOA矩阵估计方法,并进行了仿真.然后结合虚拟阵列变换技术对该算法进行有效的改进一时空虚拟DOA矩阵方法.改进后得到的仿真结果证明了该改进算法可以估计超过阵元数的信号,具有较高的分辨性能和较好的稳健性.     

石化企业危机下的战略取向

2007年4月,美国第二大次级抵押贷款公司新世纪金融申请破产保护,"次贷危机"拉开了序幕.2008年9月,美国政府宣布接管两大住房抵押贷款机构房利美和房地美,随后美国三大投资银行、最大的保险公司和储蓄银行纷纷破产重组或关闭.到10月份,欧美各国政府相继出手强力救市,美国国会通过了7000亿美元的救市方案,欧盟各国政府承诺动用约2万亿欧元紧急救市.亚洲日本、韩国的银行系统也出现了类似的问题,两国政府步欧美后尘紧急向银行系统注资.自此,美国"次贷危机"迅速演变成全球性金融危机并逐步向实体经济蔓延.本次金融危机波及范围广、影响程度深、冲击强度大,为自上个世纪30年代以来所罕见.     

STBC与VBLAST联合编码方案研究

在多输入输出(Multiple-Input Multiple-Output,MIMO)系统中提出一种块分组编码与VBLAST的联合编码方案,该方案对最先检测的2层数据流采用块分组编码,其余层采用垂直分层空时码(Vertical Bell Layered Space-Time Code,VBLAST)的编码方式,MIMO系统同时具有了空时分组码(Space Time Block Code,STBC)可以降低误码率的优点与VBLAST能够提高系统容量的优点。块分组编码将数据符号按层分块后交叉通过不同的天线对发射,数据流之间产生了一定交织效果,使编码获得了更好的分集增益,在接收端结合QR分解的最大似然解码算法进行解码。仿真结果表明该联合编码方案与传统的Alamouti编码和VBLAST的联合编码方案相比误码率性能有较大改善。     

电脑问与答(二十三)

问:什么是媒体? 答:媒体的原始意义即某种传输媒质或传输介质。比如,新闻媒体,如报刊、广播电台、电视台等各种大众传播媒介,俗称传媒;日常通信用的各种媒体(或称介质),如书信、电报电话线路、无线电电磁波、各种电线、电缆、光缆等运载消息的实体。     

基于区域生长的极光图像分割方法

极光卵对于研究磁层结构和能量存储是非常重要的。提出一种基于区域生长的极光图像分割算法。首先根据极光图像的特点,对原始图像进行预处理,根据预处理后图像的灰度特性,选取一组能正确代表目标区域的种子像素;其次,在分析像素邻域灰度特性的基础上,采用最大类间方差法求得自适应最佳阈值,从而代替传统区域生长算法手动选取阈值时造成的系统误差,再采用基于区域灰度差的方法,制定出区域生长的停止条件;最后,利用数学形态学的方法进行分割后修正,消除了由于噪声而造成生长后的区域中出现的空洞和不连续现象。实验结果表明,相对于已有的极光卵分割方法,基于区域生长的方法改善了图像的分割质量。     

基于MB-LBP和张量HOSVD的人脸识别算法

融合多尺度分块局部二值模式和张量高阶奇异值分解提出一种人脸识别算法.优选不同尺度的MB-LBP算子组合提取图像纹理特征,构造人脸图像的3阶张量模型;利用HOOI算法进行张量高阶奇异值分解;基于HOSVD分解结果采用最邻近算法设计识别分类器.运用Yale数据库和自制数据库进行算法对比实验,验证算法的有效性,实验结果表明,...     

行动导向法在中职计算机实习教学中的实践应用效果分析

在新课程改革下,现代职业教育将逐渐转变教育教学思路,尤其是在实习教育阶段开始更加注重教学效果的实用性,在此基础上产生了“导向”教育理念。行动导向教学法是近年来在中职教育活动中广泛推广应用的教学方法,也是中职实习教育教学改革中的核心组成部分。在本文研究中选取中职学校的计算机实习教学作为主要研究内容,该教学内容作为锻炼学生实践能力的主要环节之一,采用行动导向法不仅能够将“教”与“学”相结合,还可全面提升学生的实践行动能力,打造复合型、创造型的高素质计算机专业人才。