开展课外学习兴趣小组活动值得提倡——电磁场课程的一点教学改革

电滋场课程是工科电类专业的一门技术基础课.它理论性强,概念抽象,数学推导繁多。住往给学生学习本课程带来一定的困难.但是在以往的教学过程中,不同水平的学生的反映是不相同的,一部分学生感到该课程是数学与物理结合紧密饶有兴趣的一门课程,他们要求教师进一步引导,以提高自己抽象思维,逻辑推导与分析问题、解决问题的能力;而另一小部分学生却感到这门课程概念抽象,体系庞大,应用数学工具较多,作业负担重,有畏难情绪,思想压力大.针对这种情况,近年来,我们除了帮助学习困难的同学     

电磁场理论课程建设又一新成果——《矢量分析与场论》CAI系统的研制成功

一、问题的提出《矢量分析与场论》是理工科学生的一门重要的数学基础.它是《电磁场》、《电磁场与电磁波》、《电动力学》等后继课程的重要基础.由于这门课比较抽象,且授课学时较少,因而往往是学生数学方面的一个薄弱点.我们在推广应用获1987年国家教委科技进步二等奖的“电磁场”、“电磁场与电磁波”CAI软件并取得良好效果之后,又于1988年初开始经一年多时间研制本系统.该系统于1989年9月15日通过校级鉴定.鉴定小组认为该系统的研制成功将进一步丰富我国现有的CAI成果.与会代表一致认为,该系统达到国内CAI的先进水平,并建议在进一步完善后向国内推广应用.     

一种新兴教学手段的尝试姚——“电磁场”、“电磁场与电磁波”课程中计算机辅助教学系统的研究

(一)前言随着计算机的发展与应用,近二十年来发展起来一门新兴的综合性边缘学科,即计算机辅助教学,简称CAI(Computer Assisted Instruction),它是现代教育技术的一个重要领域,国外一些先进国家对此非常重视,CAI的发展已有相当大的规模,国内计算机辅助教学是近几年才开始的,大部分是从事语言方面的计算机辅助教学的研究,但对工程技术类的课程如何利用CAI手段来提高其教学效果方面的研究还较少。为了促进这项工作的深入开展,     

镜像电荷量是否等于实际电荷量——运用CAI及通量线定量方法直观答疑

镜像法是求解静电场问题的一种间接方法,它巧妙应用唯一性定理,使某些看来棘手的问题很容易得到解决.镜像法处理问题的特点在于不直接去解电位所满足的泊松(拉普拉斯)方程,而是用假想的简单电荷(称为镜像电荷)来等效替代导体面(或介质面)上的感应(或极化)电荷对电位的贡献,从而使问题大大简化.这里提到的等效是指镜像电荷的引     

关于静电力计算的几点注记

笔者认为在电磁场教学中对静电力的计算有必要强调以下几点,以引起学生的注意。(1)应用定义式F=qE求静电力时,这里的E不包括q的贡献。(1)虚功原理不能用于求体电荷分布的静电力。对于注记(1)是不言而喻的,这是由库仑定律本身决定的。本文将通过实例着重论述注记(2)。     

SMT：并行多线程技术

１ＳＭＴ的出现 随着半导体技术的飞速发展，越来越多的硬件被集成到芯片中，在未来的十五年内，预计芯片中的晶体管数量将增长两个数量级，达到十亿个晶体管。一个显而易见的问题是，我们如何有效地利用这些晶体管。一个可行的办法是增加更多的存储空间（包括高速缓存和内存），但单纯增加存储空间所取到的效果是有限的；另一种方法是提高系统集成水平，在芯片中提供图形加速和Ｉ／Ｏ控制等支持功能，从而降低了通信成本和系统成本，但对系统性能只有有限的提高。一个提高性能的比较有效的办法是加强处理器的计算能力。总体来说就是要增加…