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曾惜汤朝君房振龙舒蓓赵宏波 《古建园林技术》2020,(150):12-16
梅花专类园是以我国传统名花梅花为主题的专类园,富有独特的观赏与文化价值。建筑作为专类园中的一个重要元素,对景观效果和主题氛围的体现具有非常重要的作用。本文调查了江南地区的梅花专类园,对园内建筑的风格、体量、布局等方面进行统计,分析建筑与梅花的相互关系。目前梅园建筑运用中还保留大量白墙灰瓦、飞檐翘角、漏窗装饰等古典园林元素,与梅花的配合造景也运用了框景、障景、点景这类传统造景手法,但同时也在逐步运用新的元素,如新型材料、夸张的建筑造型、现代化的几何图案,将这些元素进行合理融合,达到传统文化与现代园林的结合,值得不断的尝试。 相似文献
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灵山佛教文化园区位于无锡市马山地区,为原灵山大佛景区的扩建和延伸,是一个佛教文化与休闲游览相结合的主题公园。灵山文化园区的建设,改善了原景区游览的单一性和绿化的单调性,以“九龙灌浴”为核心的系列佛教文化景观不仅深化了主题,丰富了文化内涵,而且大大增加了游览的观赏性和游客的参与性,园区内绿化景观遵循崇尚自然、表现主题的理念,打造了一个品位高雅、气势恢弘的精品工程,是国内仅有的将佛教历史与现代绿化景观有机地融为一 相似文献
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浙江省美丽乡村建设成果是全国乡村建设的典范,其中乡村生产空间由于组成要素和生产形式的多样性而丰富多彩,又因与农业文化的结合更显特色。为探究浙江省美丽乡村建设背景下生产性景观现状和发展特点,本文将生产性景观分为种植、果林、牧业、渔业四个类型,通过对浙江省24个具有代表性的生产性景观案例调查,分析其景观发展模式、景观形式以及空间布局特点,最后提出乡村生产性景观应以功能发展促进产业转型,以景观形式表达地域文化,科学发展乡村生产性景观空间布局的发展建议。 相似文献
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个性化的远程学习模型 总被引:37,自引:0,他引:37
随着互联网应用的发展,人们越来越多地把学习过程放到网络上来,而不再局限于传统的教室学习,因此基于Web的远程学习得到了迅速推广。但是由于受教育对象之间存在着鲜明的个性特征差异,而目前存在的远程教育系统模式单一,学生只能被动地接受完全相同的学习内容,而不能主动地根据自己的需要选择、调度、控制自己的学习过程,这样,再丰富的教育资源也未能得到充分利用。为了从根本上解决这一矛盾,提高教育信息资源的利用度,使学生在学习过程中变被动为主动,实现因材施教,文章结合个性化服务的思想,提出个性化学习的概念,并系统地叙述了个性化的远程学习模型PDLM的原理和构成,给出了实现PDLM系统的具体思路和解决方案。个性化的远程学习将成为远程教育应用的新模式。 相似文献
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