新时代背景下有机化学课程的思政教学研究与探索

基于立德树人根本目标,聚焦专业育人本质,以有机化学课程为例,通过对高校课程思政现状分析,结合时代特点,探讨专业思政与课程融合的具体思路和实现路径,提升教师全面育人能力的方式与方法,同时确立以专业为依托、“两团队”+“三一体”共同引领、课程协同实施为特色的“课程思政”教育教学改革新模式。力求使课程思政无论在教学内容还是教学方法上都有新的突破,有力促进全员、全程、全方位育人目标的实现。     

核心素养导向下的中学化学课堂有效教学设计

《中国学生发展核心素养》的正式发布,意味着化学学科核心素养在中学化学课堂中发挥着越来越重要的作用,“科学探究”是化学学科核心素养之一,有利于学生问题解决能力的提高和辩证思维能力的发展。本文从化学教学现状的调研、有效教学设计途径的优化和基于“科学探究”的教学设计分析展开论述,并以“探究食品干燥剂主要成分”的课堂教学为例,为中学化学有效教学设计课堂提供了一定的依据和借鉴参考。     

基于改进DQN强化学习算法的弹性光网络资源分配研究

针对光网络资源分配中频谱资源利用率不高的问题,提出了一种改进的深度Q网络（DQN）强化学习算法。该算法基于ε-greedy策略,根据动作价值函数和状态价值函数的差异来设定损失函数,并不断调整ε值,以改变代理的探索率。通过这种方式,实现了最优的动作值函数,并较好地解决了路由与频谱分配问题。此外,采用了不同的经验池取样方法,以提高迭代训练的收敛速度。仿真结果表明：改进DQN强化学习算法不仅能够使弹性光网络训练模型快速收敛,当业务量为300 Er l ang时,比DQN算法频谱资源利用率提高了10.09%,阻塞率降低了12.41%,平均访问时延减少了1.27 ms。     

基于核心素养的化学概念教学改革与探索

化学概念不仅是基础知识的组成部分,还承载着发展学生思维能力的功能。本文以"氧化还原反应"的概念教学为例,寻找情境、知识和学科核心素养发展的联系,运用历史情境线展开,采用"三线式"教学模式优化教学设计,让学生的认识从宏观到微观、从变化到平衡,促进其学科思维和意识的协同发展。     

浅谈综采放顶煤工作面回采工艺及提高回采率的措施

煤矿综采放顶煤工作面开采强度大、产尘尘源多、粉尘浓度高,因而对尘毒的治理难度大。为此,提出了治理的总体思路、防治方案并在几十个煤矿综采放顶煤工作面推广,取得了很好的效果。     

实验引导与启迪思维相结合发展学生“证据推理与模型认知”的核心素养

“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养之一,也是学生应具备的关键能力,在学生发展中具有重要意义。本文以“原电池”为载体,以原电池工作原理实验探究为主线,采取实验引导与启迪思维相结合的方法,启发学生思考、分析、归纳与总结,在一定程度上发展其基于证据的推理能力和模型的构建认知能力。     

基于深度强化学习的光网络资源分配方法研究

本文针对弹性光网络的资源分配过程,提出了一种基于强化学习的DQN算法。利用DQN中强化学习的决策能力和神经网络对特征感知能力,将资源分配过程建模成不同的状态和动作集合,通过对网络中的特征提取以及强化学习的训练,获得当前状态下的最佳路径和频谱分配方法。仿真实验结果表明,本文提出的DQN算法模型,不仅可以更好地提高光网络的频谱资源利用率,而且能够有效地降低网络业务阻塞率。     

“双减”政策下提高化学课堂有效性的教学研究

在“双减”政策下，教学改革要寻求发展，必须从提高教学有效性上下功夫。基于此，本研究从化学学科的学习特点出发，提出重学情、重思维、重能力的措施，并以“硫酸”的教学为例，运用了三线式的教学设计思路，优化了硫酸的教学设计并进行了教学实践，意在检验此方法能否使高效课堂、高效学习得以实现，进而为其他教师工作和学生学习提供一定的参考与借鉴。