上海虹桥商务区核心区风貌规划

空间特色是上海虹桥商务区城市形象展示的重要载体,自2011年以来,虹桥商务区核心区风貌规划,从规划编制到规划实施,开始全面探讨特定场所感下情境意向与风貌表情结合的规划方法,并通过意向启示性规划引导与全过程"柔性"管理,促进现代低碳新海派城市意象的形成,展示虹桥商务区作为一座全新世界级商务区的城市形象。     

乡村振兴规划共生策略构建及广西实践

乡村振兴战略是对我国乡建实践的全面升级与超越。文章立足于共生理论与乡村振兴的互适性分析,提出了乡村振兴规划共生策略,即从乡村振兴核心体解构与再构的视角明确共生单元,建立以农业为核心的三次产业融合共生产业链与价值链、以农民为核心的三域主体整合共生利益链和竞合链、以农村为核心的三大空间耦合共生载体链和功能链,从而打造以"三农"为核心的利益相关者群落;从乡村振兴支撑体供给与需求的视角构建共生界面,重点推动功能性设施植入和自治性规制缔结;从乡村振兴基质体导引和管控的视角优化共生环境,实现自然生态和人文社会的时空协同进化。同时,文章将乡村振兴规划共生策略应用于广西绿留村振兴规划中,以期为相关工作提供参考。     

我国城市绿化规划实施管理的现状与对策

当前我国城市绿化规划编制实施管理中存在绿化规划编制依据不足、有效性差及绿化规划不能与城市规划及其它相关规划进行有效协调与衔接等问题,需从加强规划编制、严格控制用地范围、规范规划审批程序,完善监督机制等方面入手,建立法制化,系统化、信息化和公众参与的绿化规划实施管理机制。     

产教融合背景下的“景观设计”课程项目式教学探索

为培养适应产业发展需要的实践应用型风景园林设计专业技术技能人才,实现“以产助教”“以教促产”的高质量职业教育,“景观设计”课程积极开展项目式教学改革,以“景观设计”课程为核心构建设计类课程群,按岗位能力要求制定教学目标,围绕学生实践应用能力培养,以项目为引领、以赛促教、校企合作、产业项目进课堂等多元化项目形式组织教学,充分发挥学生的主体性,让学生在做中学、在学中做,通过项目学习与实践过程建构知识体系,提升实践应用能力,不断激发创新力,实现高质量人才培养目标。     

人文精神追求下的城市景观风貌规划策略

城市景观风貌特色是内在文化系统与外在物质系统统一的结果,内在文化系统构成了景观风貌特色的根本"基因",它是一种对人的生存意义与价值关怀的人文精神价值追求反映。以上海虹桥商务区景观风貌规划为例,探讨如何在现行城市景观风貌规划体系中融入人文精神价值的追求,并提出统一于某种特定精神文化追求下的城市景观风貌规划应科学认知精神文化建构特点,从规划方法到成果编制等方面作出相应调整,以促进具有人文精神内涵的城市景观风貌特色的形成。     

“双高”建设背景下皮具专业课程教学改革探讨——以《手工皮具产品设计与制作工艺》课程为例

“双高”建设背景下,针对高职艺术类院校学生在皮具手工制作课程学习中出现的厌学情绪、教学效率低等问题提出“DMOC”教学模式,以上海工艺美术职业学院的《手工皮具设计与工艺》课程进行教学实验,通过对学情分析,以提升学生自主学习能力和课程教学效果为目标,结合在线教学资源,从课前、课中、课后的教学组织及效果测试,论证“DMOC”教学模式的应用效果。为有效提高“手工皮具设计与工艺”课程教学质量,提供切实可行的理论借鉴与实践指导,进一步达到学校对于人才培养目标的要求,培养高质量的应用型技能人才。