圆筒制粒机参数计算方法

计算圆筒制粒机的参数时,应将设备参数和工艺参数区别开来。属于设备参数的有圆筒的直径、转数和长度;而圆筒的填充率、混合料湿度,润湿段长度、混合料粒度稳定段长度以及制粒混合料的单位能耗等,则属于工艺参数范围。圆筒制粒机设备参数的计算,是在利用圆筒制粒机模型的几何参数的基础上进行的;而工艺参数的计算,则是根据混合料制粒过程的模型参数来进行。这是因为圆筒制粒机的生产率虽然不同,但     

房柱法开采时回采巷道内的定向

房柱法开采时回采巷道中作业安全和地面的完整性,在很大程度上决定于房间矿柱形成的质量。经验表明,房间矿柱形成的质量既决定于矿山地质条件和生产技术因素,又决定于作业控制方法。房间矿柱形成的质量,由矿山测量队测定其在采矿巷道中相对固定的方向或根据某些测点测定其方向予以控制。矿山技术监督员给矿山测量员规定方向,用于标定工作面的中线,据以按凿岩爆破说明书布置炮孔和有效地控制回采矿房和矿柱的实际位置。开采厚度不大(在3～4m 以内)的矿体时,回采巷道中的方向用铅锤标定,而测点固定在巷道顶板上。回采矿房高度大于4～5m 时,测点的固定和铅锤的悬挂都很困难,因为完成这些作业需要使用专门的自行设备,因此只能用     

房间矿柱的最佳强度安全系数

对科技文献的分析表明,房间矿柱的强度安全系数(推荐的、实际的或设计计算中采用的)多数为1.2～3.0;有时取为4.0～5.0。这样大的变化范围是由于矿山没有可以用来选择矿柱强度安全系数的技术标准细则。实际上,这一系数现在都是按房柱法的应用经验确定的,未经任何理论论证。     

房柱法回采矿房测量质量的提高

关于回采矿房给定测量方向、形成房间矿柱和测量其形状等方面的工作,在科学技术文献和技术标准文件中论述得并不充分,而且实际使用的测量方法不能保证达到很高的测量质量。矿山测量方法主要决定于回采空间的高度和设计的房间矿柱的形状。当矿房高度不大(3～4米)时,测点固定在顶板上,并用普通的铅垂线法给定测量方向。当回采矿房的高度大于4～5米时,难以在顶板上固定测点,所以,采用交会法或者划线标明矿柱位置。     

现有矿井多绳提升机的现代化

在独联体各国中,顿涅茨克矿山机械生产联合公司是唯一研制和生产提升能力达630kN的矿井多绳提升机的企业。从1957到1992年期间,共生产了440台多绳提升机。多绳提升机的计算使用期限最初取15年,后来取20年,而近几年来延长到25年,或者连续工作10万小时。根据统计,目前使用期超过20年并在继续运行的多绳提升机有154台(占总台数的35％),使用期超过15年的94台(21％)。由此可见,154台多绳提升机的计算潜能已经耗尽,在最近4     

聚酰胺在机器制造工业中的应用(三)

Ⅲ.聚酰胶零件和制件的加工法 由于聚酰胺的热塑性与熔融物的粘度比較小,且能溶于某些溶剂,因而能将它加工成清漆、薄膜、纎維和各种零件。在大多数情况下,以各种工艺方法加工聚酰胺时,均采用己成型的半制品。这种半制品是直接从聚合反应鍋里将熔融聚合体通过加热的特型孔,即漏模或漏嘴挤压而制成的。     

“在地质勘探坑道掘进中广泛地运用电动穿孔机钻斫炮眼

本文的作者之一И．Н．波波夫同志曾在我国北京地质勘探学院工作了两年有余,帮助我们建立了新中国的第一个探矿工程专业,并培养了专业师资和研究生,对新中国的探矿工程教育事业的创办和发展起了巨大的作用,现在他虽已回国,但仍不断地给我们关怀和帮助。“探矿工程”创刊后,编委会特向波波夫同志约稿,他不但把自己最近研究的成果寄给我们,同时还替我们约来了“掘进勘探坑道时合理的钻眼爆破参数的选择”一文。现在我们将这两篇来自苏联的最新论文陆续发表在本刊以供读者研究。同时,我们向远在莫斯科的热心关怀我们的И．Н．波波夫同志和И．Е．鲁达夫斯基、Ш．В．巴格达萨罗夫、Ю．Т．斯米尔诺夫同志致以衷心的感谢,并盼他们随时给我们指导。     

关于焦炭质量与高炉冶炼主要工艺指标的关系

改进高炉生产工艺和配料铁矿部分的处理,强化冶炼过程、采用天然气、氧气和煤粉燃料,要求极大地改善焦炭质量和提高焦炭的理化性能的均匀性。     

磁铁矿矿石和精矿品位的微变差图

半变差曲线γ(h)的数值改变取决于取样步距h;随着h值减小,半变差曲线趋近于零。当h=min时,应当确定如何小的半变差曲线值可作为剩余方差σ_x~2=γ(h)_x,以便确定必要的观测次数n,并按精度     

矿山测量工程师培养中的程序教学法及其结果

卡拉甘达工学院为了提高培养专家的质量,提出及采用了在教学过程中用提问配置进行游戏式模拟的程序管理教学法。目前这个教学系统已用来培养矿山测量工程师。教学现代化的基础是提高大学生的独立工作能力。为了使大学生能独立工作和提高其管理程度,采用程序管理教学法、自我检查和知识检查的有效方面。程序管理教学的基本原理这种教学法的标志是把学习材料分为单独的部分(分量),使教学与学员相适应;把学员的学习动作分为步、周期和区段,它们的特征都是三相结构(作业设计、实施和结果检核)。所谓步应理解是三个元素的总合,即