老化生物炭表面性质的变化及其对土壤吸附Cu(II)的影响

为研究生物炭进入土壤环境后表面性质的变化及其对土壤吸附Cu(Ⅱ)的影响，在土壤环境中对两种不同温度制备稻壳生物炭模拟老化培养，运用元素分析、扫描电镜漫反射红外光谱、X射线光电子能谱等手段比较老化前后生物炭表面性质的变化，并将生物炭以3%、5%的比例添加到土壤中老化，通过等温吸附试验研究老化生物炭对土壤吸附重金属铜离子的影响。结果表明：在土壤中经过240 d老化后，两种不同温度制备稻壳生物炭所含C元素含量减少，O元素增加，羧基、羰基、脂肪族羟基等含氧官能团增多，生物炭极性增强。老化后的稻壳生物炭对铜离子的最大吸附量增加，生物炭的添加及其老化作用促进土壤对Cu(Ⅱ)的吸附固定作用，并且具有一定的长期稳定性。     

稻壳生物炭的制备及性质表征

以稻壳为原料制备两种不同温度(350℃、550℃)生物炭,并对其理化特性进行表征,结果表明:550℃下制备的稻壳炭中C元素和灰分含量高于350℃稻壳炭,而氢、氮、氧元素含量较低,H/C和(N+O)/C值均低于350℃稻壳炭,说明较高温度下制备的生物炭碳化较为完全,芳香化程度较高、极性较低。稻壳生物炭具有丰富的管状结构和孔状结构,生物炭表面含有丰富的官能团如羟基、羧基、醚键、酯羰基等,较低温度下制备的生物炭中醚键基团和脂肪族物质较多,较高温度下制备的稻壳炭芳香性较强,含酯羰基基团较多。     

化工单元操作课程教学探索与实践

根据环境监测与治理技术专业的特点及学生学习中存在的问题,对化工单元操作课程的教学工作进行探索,发现结合专业行业背景对化工单元操作教学内容整合,形成由基础理论与实践训练项目组成的模块化教学,将理论知识贯穿于学习情境和实践项目中,配合工程实际案例和多媒体教学,有利于学生对知识的理解掌握及实践动手能力的增强,同时在教学过程中注重培养学生的经济观念和工程观念,使学生树立工程意识。     

水解酸化/三级生物接触氧化工艺处理屠宰废水

某新建肉类屠宰与加工企业采用水解酸化/三级生物接触氧化为主的工艺处理屠宰废水。经过实际调试运行,废水处理系统运行稳定,工艺运行成本低、处理效果好,对COD、BOD5和SS的去除率均在95%以上,出水水质达到《肉类加工工业水污染物排放标准》(GB 13457—92)的一级标准。     

含氟污泥除杂工艺优选及机理分析

光伏发电行业产生的含氟污泥中氟化钙的含量较高,具有资源化利用潜质,其循环利用可实现含氟污泥的减量化、无害化、资源化。以含氟污泥作为研究对象,研究多元处置对含氟污泥中杂质的去除效果,基于含氟污泥的含水率、形貌观测、化学组成及结构分析和沉降性能测试结果,优化氟化钙污泥资源化的技术路线。结果表明：相比两步、三步组合处理,由盐化、酸化、氟化、碱化组成的四步处理更能有效去除硅、非氟化钙形态的钙和重金属等杂质,四步法处理后的含氟污泥中氟化钙质量分数可达85%,且最终收率可达72.53%。     

工程制图、AutoCAD与水处理工程教学融合

工程制图实训是一门实践性很强的高职环境类专业必修课程。文章从实际教学出发,介绍了以实际水处理项目为设计案例,将工程制图、AutoCAD绘图及水处理工程相互融合的教学模式。该模式通过整体的教学设计,丰富的教学方法与手段,培养学生掌握并运用AutoCAD分析绘制相关水处理工程图纸的能力,达到理实融合的教学效果。     

热处理修复对土壤胡敏酸含量及光谱特征的影响

为研究热处理修复对土壤胡敏酸含量和结构特征的影响,将3种土壤样品于200、250、300℃下分别加热2、4、6 h,对热处理前后土壤的胡敏酸(HA)进行了紫外光谱、三维荧光和红外光谱分析。结果表明：随着加热温度和时间的增加,HA的含量逐渐减少,HA与富里酸(FA)的比值(HA/FA,胡富比)则逐渐增加;热处理使胡敏酸的芳香部分比例、腐殖化程度、平均分子量均增加,使胡敏酸更趋于稳定。供试土壤HA的三维荧光光谱也显示,HA荧光峰强度随加热温度增加而增加,表明HA中芳香类物质增加。热处理对土壤胡敏酸官能团数量有明显的影响,200℃或250℃加热时间少于6 h时,HA中具有更多的脂族成分,复杂结构减少,300℃加热时脂族结构成分减少,芳香结构物质增加;250℃加热6 h和300℃加热后碳水化合物或多糖则大量分解。因此,从不破坏土壤本身肥力和自净能力方面考虑,200℃或250℃加热时间不超过6 h是热修复最适宜的加热强度。     

远程开放教育模式下的实践教学探讨——以农业资源环境分析实验为例

实践教学是远程开放教育的重要组成部分,它对巩固和丰富理论知识的学习、培养学生实践动手能力具有极为重要的作用。全文以江苏开放大学农业资源环境分析实验课程的实践教学经验为依据,重点阐述了开放实践教学体系构建,实验类课程教学设计、教学资源的构建及教学组织实施。     

信息化手段推动《水处理技术》项目化教学改革

《水处理技术》是高等职业教育环境专业核心课程,教学目标对接实际岗位需求,旨在培养具有较强实践能力的高素质技术型人才。在当前信息化技术飞速发展的时代背景下,教学形式不断革新,因此借助信息化技术手段推进《水处理技术》课程项目化教学改革,对项目化教学资源进行丰富和细化。以课程中"混凝"单元教学内容为例,对教学内容的整合、教学设计、教学实施和考核评价等方面进行介绍,并通过实践对改革效果进行总结。