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周文璇 《中国信息技术教育》2004,(1)
一座高楼没有梯子,平常人是不可能上去的,因为没有飞翔的翅膀;没有脚手架,座座高楼不可能拔地而起;探究课例的引导"支架"也是如此,它们正如一级级阶梯,为任务的完成提供必要的支持.探究课例的适用对象一般为学生,一群能力、兴趣各异的学生,而非专业研究人员,他们开展研究时会受到自身的知识水平、研究条件限制;另外探究学习的目的是让学生通过亲身实践获取经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力,而决非如科研人员一样研究出有价值的成果.因此,设计者就应充分预见到学生可能遇到的困难,并事先提供引导的"支架"(这里借用"支架"一词来指包括伯尼·道奇提出的"脚手架"在内的各种有形与无形的指导). 相似文献
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一座高楼没有梯子,平常人是不可能上去的,因为没有飞翔的翅膀;没有脚手架,座座高楼不可能拔地而起;探究课例的引导“支架”也是如此,它们正如一级级阶梯,为任务的完成提供必要的支持。探究课例的适用对象一般为学生,一群能力、兴趣各异的学生,而非专业研究人员,他们开展研究时会受到自身的知识水平、研究条件限制;另外探究学习的目的是让学生通过亲身实践获取经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力,而决非如科研人员一样研究出有价值的成果。因此,设计者就应充分预见到学生可能遇到的困难… 相似文献
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