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我们在前十一讲里,从“复杂的经验中学习”着重论述了“探究学习”的若干要点。探究学习与我国十多年来全面推进的素质教育以及新课改有什么关联呢?是一致的还是相似的?我们如何从今日教育科学理论发展以及国际教育改革大潮流的大视角去理解我国素质教育和新课改呢?一、素质教育既合乎教育发展历史的逻辑又合乎思维的逻辑教育理论界有一部分人认为,素质教育是不科学的、多余的。持此种观点的人的解释是:素质是与生俱来的解剖学、心理学的概念,不可以改变和培养;我们已有全面发展教育方针,无需此外再提出什么教育。要想消除这种认识,我们只能… 相似文献
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在前一篇讲到，探究中学习（以下简称探究学习）突出地反映“科技中心时代”的本质特性，比起其他学习方式，会更好地确保学生掌握完全的知识，提高各种能力和素质。“复杂的经验中学习”的理念和要求，在探究学习中就得到了全面的体现。那么，什么叫探究？科学和科学学习本身是不是探究？学生的探究与科学家的探究相比有什么异同？为什么要强调“学科学的中心环节是探究”？ 相似文献
3.
人的学习是一种什么样的过程？大脑作为主要的学习器官在人的学习过程中是怎样运作的？只有把这些问题搞清楚之后，我们才能有把握选择最佳的学习方式。 相似文献
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要想有效地开展探究学习，不仅要清楚探究学习的两个领域和四个渠道，还要清楚探究学习的过程（步骤）、模式、类型等。在这一讲，谈一谈探究过程一般步骤及其“变种”问题。 相似文献
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20世纪60年代以来,探究教学成为教育先进国家教改的主流。从我国全面推进素质教育、新课改以来,没过多少年探究教学很快就成为中小学教育工作者的关注点、热议点、尝试点。目前看来,不提倡探究教学的教改是不可思议的。在现代教育改革中,最有前瞻性的、最有希望的莫过于探究教学。2000年1月,国家教育部颁布了《关于印发〈全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)的通知〉》,规定增设必修课《综合实践活动》,其中包括研究性学习。2000年4月又颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》。各学科之外特别增设一门必修课,是我国在现有教学… 相似文献
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我国中小学在现有的教育条件下实施“复杂的经验中学习”，有一定的难度以及相当的局限性。现有的教育条件，这里主要指： 相似文献
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从一般理论到具体实践的还原，和从具体实践到一般理论的升华一样，都是复杂和艰难的。对教师来说，更加重要的是实现还原。 相似文献
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人的学习是一种什么样的过程?大脑作为主要的学习器官在人的学习过程中是怎样运作的?只有把这些问题搞清楚之后,我们才能有把握选择最佳的学习方式。几百年来尤其19世纪末以来,学术界一代接一代孜孜不倦地探究了这个奥秘,可是我们教育工作者至今对此知之甚少,或者一概不知,只会 相似文献
9.
一、探究学习的两个领域 学生的探究学习，总体上讲在两个领域开展，一个是他们所学的各学科；另一个是他们所亲身经历的现实生活——家庭生活、学校生活、社会生活。 相似文献
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《崔相录论学》是《专家讲堂》的冠名子栏目,一共12期(具体题目见下),是中央教育科学研究所研究员崔相录从教育理论与实践的深层次谈学习的系列文章,我刊将从本期开始连载。这是一组厚积薄发的学习论文稿,相信读者读后一种新感觉会油然而生。 相似文献