如何提升信息技术优质课高度

2010年仲秋,全国1000多名信息技术教师齐聚南京、无锡两地,观摩了25个省市推选的114位全国优秀信息技术教师的精彩授课,聆听了评委犀利而又专业的点评。作为评委之一,在此次听课评课中,我有很多收获,也有很多感悟,但更多的还是思考。在此将这些提出,与大家共同探讨,以期在以后的教学过程中克服可能存在的问题,使教学水平提升到一个新高度。     

义务教育过程与控制教学实施众人谈

<正>《中国信息技术教育》：如何正确认识过程与控制教育的价值与地位？熊璋：就像我们常说的无所不在的数据、无所不在的算法一样,还有无所不在的过程和无所不在的控制。学生们身处无所不在的过程与控制环境中,他们应该有正确的理解和认知,这就是“过程与控制”的价值和地位。     

指向深度学习的高中信息技术单元作业设计研究

作业设计是高中信息技术课程的重要环节,它是落实学科核心素养的重要载体。然而,在教学实践中,作业设计存在单一化、封闭化以及机械化等问题。基于这一现状,本文依托深度学习特征构建了高中信息技术单元作业设计实践路径,并结合具体案例探讨了其实施过程,以期提高教师作业设计质量,促进学生深度学习和核心素养的养成。     

新课改中信息技术教师遇到的问题及解决办法

2006年秋季,安徽省全面进入高中新课程改革实验.为了全面了解全省中小学信息技术教学现状及高中新课程信息技术教学实施情况,2006年10月中旬,在安徽省教科所的方其桂老师的带领下,全省十多位市教研员,到宣城市进行中小学信息技术教学调研.通过听课、召开座谈会、发放调查问卷等方法,初步了解到目前安徽省高中信息技术教学存在的主要问题.     

基于教学平台的信息技术项目学习探索与实践

信息技术新课程标准确定了四个核心素养,其中之一为数字化学习与创新,同时倡导基于项目的学习方式,将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。如何将这些新的要求落实到教学之中,是广大一线信息技术教师关注的重点。     

浅谈新课程理念下信息技术考试命题

2003年安徽省开始统一进行高中信息技术会考。随着2006年安徽省新课程改革的推进,2008年安徽省的信息技术考核工作已过渡到高中学业水平测试。在五年中,笔者组织了安徽省的信息技术考试命题工作,还研究了其他省市的会考、高考题目,在试题材料的选择、教学目标的实现、问题的设计和     

新课改中信息技术教师遇到的问题及解决办法

2006年秋季，安徽省全面进入高中新课程改革实验。为了全面了解全省中小学信息技术教学现状及高中新课程信息技术教学实施情况，2006年10月中旬，在安徽省教科所的方其桂老师的带领下，全省十多位市教研员，到宣城市进行中小学信息技术教学调研。通过听课、召开座谈会、发放调查问卷等方法，初步了解到目前安徽省高中信息技术教学存在的主要问题。     

对话高中新课改：理论指引与经验借鉴

自从2004年开始启动高中新课程改革以来．先后有山东、宁夏、广东、海南，江苏五个省份进行了课程改革实验。2006年，安徽、辽宁、福建、浙江、天津五个省（市）也开始进行高中新课程改革实验。如何从前两年的课程改革实验中借鉴经验，务实、稳妥地推进高中信息技术课程改革，是新课程改革新进入省份的信息技术教育工作者所关心的问题。本刊特别组织了新进入课改实验省份代表、课程改革专家、     

如何提升信息技术优质课高度

2010年仲秋，全国1000多名信息技术教师齐聚南京、无锡两地，观摩了25个省市推选的114位全国优秀信息技术教师的精彩授课，聆听了评委犀利而又专业的点评。作为评委之一，在此次听课评课中，我有很多收获，也有很多感悟，但更多的还是思考。在此将这些提出，与大家共同探讨，以期在以后的教学过程中克服可能存在的问题，使教学水平提升到一个新高度。